【正文】 中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國(guó)上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無(wú)奈的事實(shí)。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國(guó)方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國(guó)創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。參考文獻(xiàn)：無(wú)第二篇：南通教育考察報(bào)告南通教育考察報(bào)告摘要：本文通過對(duì)南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時(shí)反映了基層對(duì)正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對(duì)我國(guó)教育改革的意見和建議。大眾對(duì)此褒貶不一。教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需求。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評(píng)判，優(yōu)勝劣汰。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。一方面，完善高考制度。另一方面，高考也存在許多弊端。相反，許多人高分高能。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)?？己水?dāng)屬高考。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀，人們對(duì)教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來(lái)?？磥?lái)，新課程改革仍存在一定程度的爭(zhēng)議。從中我們大致聽到了兩種聲音：一種聲音對(duì)此表示樂觀。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來(lái)的就業(yè)積累人力資本。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。在交談中，許校長(zhǎng)告訴我們，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個(gè)愛好：讀書、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無(wú)庸諱言也是無(wú)法回避的事實(shí)。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。㈣．十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。南通GDp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長(zhǎng)江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨?，所以其?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。主要有以下幾個(gè)方面：㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。南通市通江達(dá)海，總?cè)丝?80萬(wàn)，是最早開放的十四個(gè)沿海城市之一，被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)?，F(xiàn)有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。㈢．相當(dāng)完備的教研體系。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。附圖1：附圖2：㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說取得如此驚人的成績(jī)了。為此，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書，并提倡家長(zhǎng)與孩子共讀一本書。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯(cuò)，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。所以，說到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關(guān)鍵。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。盡管我國(guó)曾對(duì)此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對(duì)現(xiàn)行教育制度無(wú)所作為。高考制度在我國(guó)已持續(xù)了數(shù)十年。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡(jiǎn)單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒有必然的聯(lián)系。最常見的說法是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動(dòng)手操作的考核。因此這種考核方式目前并不適合我國(guó)。目前教育上的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評(píng)價(jià)的最終環(huán)節(jié)。因而主要是兩個(gè)方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。套用兵法術(shù)語(yǔ)，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè)，沒有充分的把握時(shí)，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看南通”。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長(zhǎng)的教學(xué)機(jī)制。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績(jī)斐然。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。更進(jìn)一步，在教育方面，對(duì)于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。這使得光記知識(shí)不用知識(shí)的備考策略不那么靈驗(yàn)了。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。教育的評(píng)價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會(huì)。只要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。在辦學(xué)主體上，我國(guó)以公辦為主。目前，我們應(yīng)“按兵不動(dòng)”。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)科研，教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門，就是大學(xué)的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。一、南通教育概況南通市是江蘇省的一個(gè)省轄市，位于江蘇東南部，南臨長(zhǎng)江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個(gè)縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬(wàn)人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。二是學(xué)科競(jìng)賽獨(dú)樹一幟。二、主要收獲教育理念超前。如果一個(gè)學(xué)校唯上是從（有關(guān)部門有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個(gè)學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不可能談什么特色發(fā)展。學(xué)校管理精細(xì)。三是制度建設(shè)涉及方方面面。以創(chuàng)造情景教學(xué)聞名的李吉林被評(píng)為江蘇省唯一的全國(guó)20位當(dāng)代教育家之一。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。教育科研求真。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。三、幾點(diǎn)啟示對(duì)照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。在南通，家長(zhǎng)們都樂意把孩子往南通中學(xué)送。俗話說：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。學(xué)校辦學(xué)有特色，才有活力、有個(gè)性、有生命力。要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，只有自己擁有淵博的知識(shí)才能做到這一點(diǎn)，所以我必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只有努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才無(wú)愧于祖國(guó)的重托。教師是學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)施者，是學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)思想的實(shí)踐者，是學(xué)校辦學(xué)特色的打磨者。海門市東洲小學(xué)的“新生活教育運(yùn)動(dòng)”、“新生命教育活動(dòng)”、“以人為本”的校本師訓(xùn)模式、“閱讀文化”的建設(shè)等，無(wú)不源于校長(zhǎng)的先進(jìn)教育思想，那就是：讓我們的教育適合每一位學(xué)生、讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面而具個(gè)性的發(fā)展，用真愛和真知為學(xué)生的幸福人生奠基，以人為本、科研立校、科研興校，以兒童的文化、兒童的哲學(xué)構(gòu)建以兒童閱讀為核心的校園文化生態(tài)等等。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂學(xué)。（五）進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。辦學(xué)特色鮮明。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)，分管校長(zhǎng)不但要聽課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學(xué)校長(zhǎng)都要兼課。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)。三是教育科研特色鮮明。隨著改革開放以來(lái)蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象?；ㄗ钌俚臅r(shí)間，取得最大的效益。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。為加強(qiáng)對(duì)高考的研究，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲