【正文】 地最優(yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。通常，讓學(xué)生考出好成績從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績，水到渠成。我們通過看校園、聽報告、座談會等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。江蘇省高考?xì)v年在全國領(lǐng)先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學(xué)校一個班級同時十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。組織管理創(chuàng)新進一步確立了教育教學(xué)的中心地位，堅持在課堂教學(xué)中求落實，建立了以學(xué)科教學(xué)為主體，與環(huán)境課程和活動課程相互配合、共同推進的育人模式。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學(xué)實踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。南通名校長和名教師多。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗有三個特點：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級教育行政部門、各級學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。南通中學(xué)的語文教學(xué)全省有名，就把南通各個學(xué)校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學(xué)校，重點研究語文教學(xué)方法。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支教育科研骨干隊伍。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。兩天的考察活動，緊張而又充實，收獲豐富而又實在。一方面，堅持正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格的小公民，一方面，根據(jù)學(xué)校的具體狀況，設(shè)計并培育學(xué)校的辦學(xué)品牌，打造別樣的個性化產(chǎn)品。今后我的打算：此次海門之行，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的同行們相比，我們有不小的差距。2009年5月考察報告楊屯鎮(zhèn)孔莊小學(xué)王磊閣。海門這所學(xué)校高度重視教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，校本師訓(xùn)工程扎實有效，尤其是海門市實驗小學(xué)，該校自80年代就組建了青年教師講習(xí)班，根據(jù)教師的年齡、業(yè)務(wù)水平等狀況，組建精英教師俱樂部、骨干教師俱樂部、紅花教師俱樂部，通過理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、公開教學(xué)打磨、專家引領(lǐng)、藝術(shù)熏陶等手段，打造出一支有內(nèi)涵的品牌教師隊伍，有力地支撐著學(xué)校的高位運行，值得借鑒。千人千面、千校千模。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。始終堅定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)高考佳績對立起來。在扎實推進“名學(xué)校、名校長、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家?guī)?，用他們成功的?jīng)驗打造出一批新的名師，帶動了整個師資隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。學(xué)校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。高考有九門學(xué)科，南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學(xué)科基地。南通人意識到，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。南通中學(xué)秉承“誠于做人，恒于學(xué)問”的校訓(xùn)，開展“難忘教育”主題教育，加強未成年人思想道德教育的情況，其加強學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗很好。各學(xué)校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。在南通的每一處學(xué)校，無一例外地提到了“青藍(lán)工程”?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。江蘇省南通第一中學(xué)校長單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。南通教育注重學(xué)生全面加特長的培養(yǎng)，特色人才不斷涌現(xiàn)。“南通教育現(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。第四篇：南通教育學(xué)習(xí)考察報告南通教育學(xué)習(xí)考察報告近期，淄川區(qū)教育考察團在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進行考察學(xué)習(xí)，期間重點參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。他們持續(xù)走強的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路?！耙越處煘楸?，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點也給了我們很大的啟示。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強力推進。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團隊風(fēng)貌等等。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。哪所學(xué)校哪個學(xué)科最有長處，就把基地建到哪里。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。”中央電視臺新聞聯(lián)播作了報道。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學(xué)實踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通！”。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質(zhì)人才。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂，更加有趣。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺主動。同時我們也可以在教學(xué)上有所作為。當(dāng)前，我國仍處于轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。當(dāng)然，我們也可以在社會檢驗這一環(huán)節(jié)上著手。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。在研究高考制度時，我們理應(yīng)著眼于這兩個主要內(nèi)容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。在可預(yù)見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。評價體制大致可分為兩類：學(xué)?？己伺c社會檢驗。這些競爭最終反映在了教育上?，F(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。這些憂慮不無道理。于是，在采訪中，我們就此項改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。盡管高校年年擴招、擴建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競爭的目光投向重點高校。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？在實地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高?！皶７褐邸笔巧龑W(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實。這些教學(xué)與研究體制對于平時的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進了全市的教育發(fā)展。究其原因，可能是經(jīng)濟太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟太好，則對應(yīng)試教育不是很重視，高考成績自然較差。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據(jù)天時的偶然還是內(nèi)在因素的使然？經(jīng)過一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。在教育革新的過程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評價這兩個環(huán)節(jié)。在采訪中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國有民辦。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。常見的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，缺乏互動，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)?？己?，但從長遠(yuǎn)來看，我們必須完善社會檢驗。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)校考核在評價體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。在采訪中，東洲小學(xué)的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學(xué)習(xí)時看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時俱進。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會發(fā)展中，它功不可沒。二十多年前通過高考檢驗的學(xué)生，如今正活躍在國家建設(shè)的各個崗位上。教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評價，而評價是教學(xué)的指揮棒。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟的制約。四、路在何方百年大計，教育為本。因為只改革課程，不解決評價標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題，課改將難以深入下去。在實踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。這一點恐怕舉國上下無人置疑。然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。通過對天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻的教師。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。㈡．比較雄厚的經(jīng)濟實力。一、應(yīng)試教育南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。第一篇：南通教育考察報告南通教育考察報告摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時反映了基層對正在進行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對我國教育改革的意見和建議。通過實際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，為小學(xué)語文教學(xué)做出了貢獻；李庚南老師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、系統(tǒng)整理知識和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，此法收到了良好的效果。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。南通教