【正文】 現(xiàn)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化第五篇：多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與反思多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與反思內(nèi)蒙古通遼市科左中旗?？狄恢?王梅弘【摘要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)迅速地滲透到了教育領(lǐng)域，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地，融入語(yǔ)文教學(xué)已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。但是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō):“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。語(yǔ)文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。；在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。、設(shè)計(jì)是開(kāi)展多媒體教學(xué)的前提；現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。這就為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。；以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)客觀上要求高中語(yǔ)文教學(xué)信息化；我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過(guò)多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來(lái)充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)必須自覺(jué)而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程?！睆倪@個(gè)角度看，多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)，如教學(xué)過(guò)程的交互性，教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存，教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等等?；▓@實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第四篇：淺談多媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要想真正理解多媒體教學(xué)，首先就應(yīng)該搞清楚什么是多媒體，然后才能搞清楚多媒體教學(xué)。野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點(diǎn)》作者：王玉平（河北遷安2011年12月10教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆☆《論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州這不單是教師對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用靈活運(yùn)用，也是對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師自身能力的一個(gè)很好的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來(lái)的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動(dòng)性。教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻無(wú)庸置疑，在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升，無(wú)疑，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來(lái)。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、再識(shí)與回憶。在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。如在小學(xué)語(yǔ)文《小豬畫(huà)畫(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，展示一些小豬畫(huà)畫(huà)時(shí)一些的唯妙唯俏的動(dòng)畫(huà)，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問(wèn)題的激情，又活躍了課堂氣氛。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、畫(huà)并茂的特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨(dú)特的視聽(tīng)效果給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。教學(xué)也一樣，如果想要得到一個(gè)好的教學(xué)效果，那么，作為一名教師必須要懂得運(yùn)用一些教學(xué)手段。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起了巨大的作用，加快了教學(xué)改革進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：1．劉 婷、陽(yáng)德華《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建》，《教書(shū)育人》2009年第4期；2．彭紅梅《淺談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)整合》，《江西教育》2009年第6期；《淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》，《新課程(教研版)》 2009年第7期 ；《信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2009年第18期；5.《現(xiàn)代教育理論》，扈中平主編第三篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例曾建嫻教育科學(xué)學(xué)院106班摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。更重要的是要借助多媒體圖像聲音的力量去加強(qiáng)深化語(yǔ)文課堂閱讀或教學(xué)，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩(shī)文閱讀與教學(xué)的翅膀與動(dòng)力，我想，這對(duì)于拓展古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，強(qiáng)化并優(yōu)化文言文教學(xué)的手段，其作用和意義是不言自明的。而這關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)得法，不要讓學(xué)生被聲畫(huà)迷住了耳目。所以，此處的雪緊風(fēng)大，實(shí)是作者巧妙的安排。讓學(xué)生明白為什么作者要反復(fù)地寫(xiě)雪越下越大，這跟故事情節(jié)有沒(méi)有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系，這場(chǎng)大雪跟林沖的命運(yùn)有沒(méi)有聯(lián)系，有怎樣的關(guān)系等等，這樣思考以后，我們才明白：作者的目的不在寫(xiě)景，從整個(gè)情節(jié)來(lái)看，此處寫(xiě)景是為推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展示林沖被逼上梁山的過(guò)程。圖像聲音材料的多少一定要以能激發(fā)學(xué)生豐富的思維和想象、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性及調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同情感與提高學(xué)生的審美趣味為前提。文中的不確定性愈多，便愈能激發(fā)讀者對(duì)作品的參與，學(xué)生通過(guò)文本閱讀把它具體化、形象化，但圖像聲音等很難產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)特的情感以及提高揣摩語(yǔ)言效果的能力，因?yàn)閳D像聲音把文本的空白點(diǎn)給“亮相”了。四、注重多媒體，但更要注重閱讀的個(gè)性。學(xué)生結(jié)合“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”、“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”等關(guān)鍵句子可以更深地明白：此詩(shī)表現(xiàn)的是陶淵明的田園情懷，歸隱田園、悠然自得的心態(tài)以及詩(shī)人淡泊名利、潔身自好的峻潔人格。展示的畫(huà)面是描寫(xiě)農(nóng)村生活的田園風(fēng)光：方宅、林園、遠(yuǎn)村、茅屋、雞鳴、狗吠。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來(lái)理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，2 在心中出現(xiàn)一幅送別的畫(huà)面，然后用多媒體展示自己理解的送別的畫(huà)面，相同的心情讓學(xué)生很容易就產(chǎn)