全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 17:16本頁(yè)面
【正文】 訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)?？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。”可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谕跷柠惱蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。倡導(dǎo)“自然地朗讀”葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。11節(jié)課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開(kāi)眼界，感慨萬(wàn)千；幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。時(shí)間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)。研討會(huì)里，分別觀摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名 師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ) 己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。這正如王崧舟說(shuō)：‘出口成章，下筆成文’的人，語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不高？這也給了我們一個(gè)指向：語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種工具，我們要讓它在運(yùn)用中得到升華。通篇不離寫(xiě)作指導(dǎo)。這樣的批注指導(dǎo)很有效果，學(xué)生知道自己要寫(xiě)什么，也知道要寫(xiě)在哪里，沒(méi)有浪費(fèi)大量時(shí)間去云里霧里的批注，這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)。以上是課上羅老師指導(dǎo)學(xué)生批注的地方。師：這個(gè)時(shí)候的閏土用一個(gè)詞概括。四、批注指導(dǎo)，扎實(shí)有效師：用一個(gè)詞來(lái)形容這時(shí)的閏土，你會(huì)選什么？（機(jī)靈，機(jī)智勇敢，勇猛，眼疾手快）把自己想到的詞批注在這句話的旁邊。在讀的期間，羅老師還就難理解的句子，也不急于讓學(xué)生交流，而是回顧上下文，通過(guò)作者與閏土的四件趣事，看出作者對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往、羨慕，來(lái)理解“四角天空”的含義，獨(dú)具匠心。他緊扣閏土的第一次出場(chǎng)，那句耳熟能詳?shù)木洹吧钏{(lán)的天空中??”，以指名讀，師范讀，齊讀，很是樸實(shí)。三、朗讀指導(dǎo)，深入不作表面文章許多公開(kāi)課，老師的朗讀指導(dǎo)大有激情過(guò)多的嫌疑，用大量生動(dòng)、激動(dòng)人心的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，總感到老師比學(xué)生還入情入境。省略號(hào)說(shuō)明了什么？學(xué)生便展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)明閏土的趣事還有很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完，或是留給讀者無(wú)限想象的空間?？墒橇_老師并沒(méi)有讓學(xué)生花大力氣去讀這些事件，只是讓學(xué)生用四個(gè)字來(lái)概括內(nèi)容，梳理層次。于是，順流而下，引出了這樣一個(gè)寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)人物得抓特點(diǎn)，不要千篇一律，要各有不同。二、寫(xiě)作手法的內(nèi)化，層層深入，點(diǎn)撥獨(dú)到高段課上的小練筆隨處可見(jiàn)，但是羅老師卻沒(méi)有這么做，他圍繞了第一段“深藍(lán)的天空”一句對(duì)閏土的白描，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀想象畫(huà)面。從值日的意思上引導(dǎo)學(xué)生理解“值年”??讀完文本后，羅老師總結(jié)：這是現(xiàn)代文與白化文結(jié)合的時(shí)期，讀這篇文章時(shí)我們可以借助現(xiàn)代文來(lái)理解白化文。這才恍然大悟，這是在有重點(diǎn)地梳理，不僅僅是檢查預(yù)習(xí)呢。原以為羅老師會(huì)用老辦法，讓學(xué)生開(kāi)火車，順序讀下來(lái)，想來(lái)學(xué)軍小學(xué)的學(xué)生總不會(huì)讀得差。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提 煉，以情生情。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。同時(shí)我還 領(lǐng)略了老師們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育那深情的愛(ài)；感受 到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量； 感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。說(shuō)實(shí)話，這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)了眼界，直面全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家，親眼見(jiàn)識(shí)了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。我們要學(xué)習(xí)的還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第二篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)沙坪小學(xué)胡興容2013年4月13日我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音
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