【正文】 調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。四、論述題【育萃專家解析】,社會的觀點或風氣不一致時,內心就會產生不愉快或緊張,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價,不應只注意道德教育的形式,進行道德說教,而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況,、案例分析題【育萃專家解析】評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。提出要求。安排余暇。提高學習興趣，提出與教學有關的問題并給予鼓勵?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨椤！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉化的速度是可能的。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維?！居蛯＜医馕觥?50%。二、填空題【育萃專家解析】運氣好壞。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。習慣化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】D。模仿?？偫▽W習，也叫上位學習。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。一定在行為后再強化才有效果?！居蛯＜医馕觥緼。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。弄得張老師哭笑不得。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。很多老師都不愿意到該班去上課。三、簡答題簡述認知發(fā)展與教學的關系如何評價建構主義學習理論？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習要經過的四個階段。訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。學會寫“石”這個字后，有助于學習寫“磊”字，這屬于學習中的_________遷移?！边@種課堂氣氛是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。這一時期是教育心理學的（） 在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是（）A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（） 有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（） 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產生強烈的情緒體驗（） 注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（） 1創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（） 1在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。移除誘因。使用幽默。鄰近控制?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設問題情境；學生利用材料提出假設；學生檢驗自己的假設；根據實驗材料或結果在仔細評價的基礎上引出結論?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。三、簡答題【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】精細加工?！居蛯＜医馕觥總€體成敗的經驗。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）?！居蛯＜医馕觥緾。一定在行為后再強化才有效果。心理發(fā)展有四個基本特征?！居蛯＜医馕觥緼BC。試用布魯納關于學習過程的理論來進行解釋。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？四、論述題元認知策略的一般內容。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。八年級四班是學校出了名的亂班。三、簡答題簡述經驗類化說及教育意義。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。在日常生活中，人的行為大部分是_________性行為。”這種課堂氣氛是（） 1關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題操作性條件作用是由美國心理學家_________提出的。這種學習屬于（）1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（） 根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了（） 學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（） 整合所學新知識