【正文】 設(shè)計(jì)一、情境切入出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。夜?jié)摮觯鹣ド?，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。已而復(fù)如初。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。6．課外自讀理解?！?《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的?！?友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。○1未若柳絮因風(fēng)起○2待君久不至，一已去。①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）④無(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）2．解釋下列句中加點(diǎn)的字。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。母曰：”日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。暮歸，忘其牛，父怒撻之。王冕者，諸暨人?！?”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”，極精練地交待了時(shí)間”寒雪日”、地點(diǎn)”內(nèi)集”、人物”謝太傅”“與兒女”、事件”講論文義”等要素。5．填空。○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?！?非人哉！與人期行，相委而去?！?待君久不至，已去?！?撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著）○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）○5講論文義（講解）（討論）○6去而乃至（才）（到）○7俄而雪驟（不久，一會(huì)兒）（急速，大）○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）○9與友期行（約定）（同行）○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)”子侄輩”講）○11下車(chē)引之（牽，拉）○12入門(mén)不顧（回頭看）。）⑤友人慚（c225。）————————下課！《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則練習(xí)題1．為下列句中加點(diǎn)字注音。（或留作課外作業(yè)。4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由教師提問(wèn)：○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？○2本文的主要表達(dá)方式是什么？○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入”言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入”方正”，這是為什么？四．先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。2．討論”研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的資料。三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解”元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。2．積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的本事。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢？生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。五、品文評(píng)”怒”這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）（三）動(dòng)筆積累三、依文說(shuō)故事簡(jiǎn)單直譯字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？想象創(chuàng)意要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自我走進(jìn)故事中去。提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通課堂小結(jié)誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。學(xué)情分析1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。這節(jié)課就上到這里，下課！第五篇：陳太丘與友期教案陳太丘與友期教案(精選10篇)陳太丘與友期教案(精選10篇)陳太丘與友期教案（一）：教材分析1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場(chǎng)，信守諾言，把誠(chéng)信美德發(fā)揚(yáng)光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。六、背誦課文：這篇百來(lái)字的課文，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)呢？有沒(méi)有信心，大聲的告訴我。我們每個(gè)人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠(chéng)，率真。生1：古人云：知錯(cuò)能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下生2：我不同意，客人做得很過(guò)分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對(duì)的，所以不應(yīng)該原諒。要求學(xué)生抄在積累本上有關(guān)誠(chéng)信的名言：言不行者，行不果——墨子民無(wú)信不立——孔子當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信——莎士比亞生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅（三）師：你對(duì)元方“入門(mén)不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對(duì)？我們先來(lái)舉下手，贊成的舉手，反對(duì)的舉手。師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？生：沒(méi)有，他頭也沒(méi)回就進(jìn)自己家門(mén)去了。（二）師：對(duì)于元方的回答，客人的反映是什么？生：“慚”，“下車(chē)引之”。師：非常好。師：元方會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答呢？生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。（一）師：很好，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？ 生：第一處：詢(xún)問(wèn)，很客氣。四、分角色朗讀：我們把元方與客人的對(duì)話讀一遍。（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯(cuò)的事情。”元方說(shuō)：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒(méi)有到，（這）就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒(méi)有禮貌。客人問(wèn)元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒(méi)來(lái)，（他）已經(jīng)離開(kāi)了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。重點(diǎn)詞句：尊君、家君、君君：有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方家君：對(duì)人稱(chēng)自己的父親尊君：對(duì)別人父親的尊稱(chēng)“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間三、譯讀課文:清楚了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我們請(qǐng)一位同學(xué)把全文翻譯一遍。在黑板左邊抄下來(lái)，思考題：（1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？（2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫(xiě)的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)?？茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說(shuō)：“有棄有取，有失才有得。渡船開(kāi)出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。第四篇：陳太丘與友期(教案)陳太丘與友期（教案）主講：王芳 教學(xué)目標(biāo)：1． 知識(shí)與技能：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合課文注釋與工具書(shū)疏通并理解文意，爭(zhēng)取背誦下來(lái)2． 過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式3． 情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)：誦讀背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？請(qǐng)發(fā)表你的看法?！雹僮剑簱?；拾取。又嘗同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看?！薄跋萝?chē)引之”三、思考探究,完成對(duì)思考題的討論和記錄“期日中，過(guò)中不至”，陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說(shuō)明朋友是怎樣的人？，針?shù)h相對(duì)地指出他的“無(wú)信”“無(wú)禮”，這說(shuō)明元方是個(gè)怎樣的人？，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮?！薄叭罩胁恢粒瑒t是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。全書(shū)原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。二、文學(xué)常識(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。古代常以地名稱(chēng)其官長(zhǎng)。），字仲弓，東漢穎川（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。標(biāo)題概括交代了故事的起因。古代習(xí)慣將官員所任職的地名附在姓氏后。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。四、分析人物、體會(huì)情感活動(dòng)：討論下述問(wèn)題：（1）本文可以抓住哪六個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括故事情節(jié)？（2）友人為什么“怒”？ 友人是什么樣的人？(3)元方怎樣反駁“友人”的？從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？通過(guò)對(duì)描寫(xiě)元方、友人言和行的詞語(yǔ)和句子分析，進(jìn)行二人的性格特點(diǎn)歸納的教學(xué)小結(jié)：友人：無(wú)信，無(wú)禮，急躁，知錯(cuò)能改元方:聰慧識(shí)禮，有膽識(shí)，正直，愛(ài)憎分明五、理解主題，引發(fā)思考(視時(shí)間而用)活動(dòng)1：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？活動(dòng)2：元方最后“入門(mén)不顧”是否失禮？假如你是陳太丘或友人或元方，你會(huì)怎么做？ 小結(jié)：做一個(gè)守信知禮﹑為人正直、懂得寬容的人六、課后作業(yè)，拓展延伸整理《陳太丘與友期》的翻譯請(qǐng)上網(wǎng)查查《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹。留譯選補(bǔ),討論和翻譯文中幾個(gè)重要的句子?；顒?dòng)2：多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)作回答，教師糾正補(bǔ)充，進(jìn)行重點(diǎn)字詞注解的教學(xué)。二、初讀課文、讀準(zhǔn)讀順活動(dòng)：正音：尊君在不(fǒu)通“否”三、再讀課文、疏通文意活動(dòng)1：自主學(xué)習(xí)、小組討論。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)懂禮知義的傳統(tǒng)文化。第三篇：《陳太丘與友期》教案范文《陳太丘與友期》教案教學(xué)目標(biāo)讀順讀通課文,理解課文基本內(nèi)容?！猍法] 諺語(yǔ)4．教師寄語(yǔ)擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切?，敯⒗?人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉?！又挥惺紫茸龅窖猿霰匦?，你的話才有信用?！勘葋喨祟?lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。你背我誦:3分鐘背誦比賽5．你扮我演:再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元