質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 16:27本頁(yè)面
【正文】 四篇：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]質(zhì)數(shù)與合數(shù)王叢叢教材分析“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）第十冊(cè)的內(nèi)容。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)地位。（）最小的合數(shù)。（）“一個(gè)數(shù)有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。（）自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）合數(shù)都是奇數(shù)。（）下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？說(shuō)明理由。（）既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)字。請(qǐng)寫出20以內(nèi)的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)字。請(qǐng)圈出21~~50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。大屏幕出示數(shù)字，3753請(qǐng)判斷哪些數(shù)字是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)字是合數(shù)細(xì)化分類知道奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別上一節(jié)課我們把自然數(shù)按照能否被2整除分為哪幾類？（奇數(shù)與偶數(shù)）現(xiàn)在你能不能按照數(shù)字因數(shù)的多少來(lái)能他們分類？自然數(shù)：質(zhì)數(shù)合數(shù)三、鞏固深化，加深記憶 出示1~~50自然數(shù)表請(qǐng)?jiān)?～20的自然數(shù)中選出質(zhì)數(shù)是（）；合數(shù)是（）。那數(shù)字1呢？只有自己本身一個(gè)因數(shù)。（小組合作，共同完成）小組匯報(bào)： 24 2817我們把含有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的數(shù)字叫做合數(shù)?！蓖瑢W(xué)們你們說(shuō)八戒說(shuō)的對(duì)嗎？那你猜想一下組成方陣的多少與什么有關(guān)呢？（與因數(shù)的多少有關(guān)）這節(jié)課我們就來(lái)研究一個(gè)數(shù)字因數(shù)多少的問(wèn)題：質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教學(xué)用具：多媒體課件 1—50自然數(shù)表 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一． 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入想必同學(xué)們對(duì)于我國(guó)的古典四大名著被并不陌生吧？尤其是《西游記》可謂是“深入學(xué)生之心”?。熗剿娜嗽谌〗?jīng)的路上真是歷經(jīng)艱辛，有一次師徒四人途經(jīng)荒山野嶺，饑餓難耐，只好有孫悟空借著筋斗云去千里之外尋找食物，不負(fù)眾望啊，不一會(huì)兒，悟空就帶著一支碩果累累的桃枝回來(lái)，師徒四人終于可以飽餐一頓了。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)根本區(qū)別在于：質(zhì)數(shù)，只有１和本身二個(gè)約數(shù)；合數(shù)，除了１和本身，還有其它約數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。(二)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。并且掌握自然數(shù)的不同分類標(biāo)準(zhǔn)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。第三篇：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：質(zhì)數(shù)與合數(shù)是青島版五年級(jí)上冊(cè)107~~109頁(yè)的內(nèi)容，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被２、３、５整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由直觀形象的圖形抽象出乘法算式，再通過(guò)觀察乘法算式，又發(fā)現(xiàn)了某數(shù)與其因數(shù)間的關(guān)系。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師打破了傳統(tǒng)的從找某個(gè)數(shù)的因數(shù)入手進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。集體訂正。（學(xué)生根據(jù)題目要求做練習(xí)，全班交流探討。（4）學(xué)號(hào)既是奇數(shù)又是合數(shù)的，請(qǐng)你跑上來(lái)。（2）學(xué)號(hào)是合數(shù)的，請(qǐng)你起立。］四、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們想好自己的學(xué)號(hào)，聽清問(wèn)題，準(zhǔn)確、快速地做出判斷。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。）師（詢問(wèn)學(xué)號(hào)是1的同學(xué)）：你為什么兩次都沒(méi)起立？生：因?yàn)槲业膶W(xué)號(hào)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。）師：你的學(xué)號(hào)如果是20以內(nèi)的合數(shù)，請(qǐng)你起立。師：你的學(xué)號(hào)如果是20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，請(qǐng)你起立。師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？（學(xué)生互相說(shuō)概念。）（三）完善概念師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)（2，5，13…）只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。）師：觀察有2個(gè)以上因數(shù)的這一類，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：這些數(shù)除了1和它本身2個(gè)因數(shù)，還有別的因數(shù)。］（二）歸納概念師：觀察有2個(gè)因數(shù)的這一類，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：這些數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。）（引導(dǎo)學(xué)生將有6個(gè)因數(shù)的合并為“有2個(gè)以上因數(shù)的”一類。］三、梳理知識(shí)，歸納概念（一）分類師：觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？ 生：（1）所有的數(shù)都有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；（2）有的數(shù)除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)；（3）因數(shù)的個(gè)數(shù)不同，有的有2個(gè)因數(shù)，有的有2個(gè)以上因數(shù)。［在操作、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了所用的小正方形的個(gè)數(shù)與所拼成的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。師：
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