【正文】 的課程標準是1912年頒布的（普通教育暫行課程標準），以后“課程標準”一詞沿用了約40年。自17世紀中葉，《大教學論》中為學校獨立設(shè)置地理課程至今已有300多年歷史，我國自清末中小學正式設(shè)立地理課程以來也有100多年的歷史。兩位專家老師的培訓課件會放到地理教研群的群共享文件夾中，希望大家好好學習相關(guān)的培訓資料。王松梅老師從理念：“變”與“不變”、實踐：“教”與“會教”、現(xiàn)實：“考”與“不考”等方面介紹了課程標準的修訂與地理課堂教學策略的關(guān)系。在培訓會上，來自人教社地理室的專家高俊昌老師和省教科所的地理教研員王松梅老師作了精彩的培訓發(fā)言。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題。三、不斷總結(jié)、認真反思教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。教材是學生學習的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。新標準強調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。覺沒有收獲。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。，關(guān)注個體差異。二、改變教學方法，優(yōu)化教學過程，只是把具體的知識要素作為重要內(nèi)容 來講授，忽視系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學生提高認識，培養(yǎng)能力，因此教學中要重點分析知識 結(jié)構(gòu)體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一，使學生獲得分析、綜合、評比、概括、比較等各種能力。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與的狀況調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學生個體。教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學與育人方面有更 大的作為。第三、加強教育研究，提高教研素質(zhì)。第二、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加 強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備奉獻精神。中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。那么在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢?對此我淺談以下幾點體會。四、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要魏學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。二、選擇多種多樣的地理教學發(fā)發(fā)方式要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方法方式。要改變教師理念不是通過學習就能從根上完成的，必須改變對教師的評價制度，把用學生的成績來考評老師，變成教學過程與結(jié)果并重的考評方法，甚至對結(jié)果的評價也要改變單一的分數(shù)成績評價，只有這樣才能改變教師的課堂教學，才不會為了分數(shù)，死命的抓學生，才能留給教師更多的時間思考教學。每一條都給地理教師提供了很好的教學思路。第二篇：地理課標學習心得地理課標學習心得陸鍇細讀地理課標，給我啟發(fā)最大的就是基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地里的學習方式；勾結(jié)案開放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果和學習過程并重的評價機制。我深信只要我們大膽實踐，新課標的教育理念，必定會不斷地滲透到高中地理教學實踐中來。教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身的理論學習，指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。總之，在新課標理念下的高中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。重視公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重生活的地理、文化的地理、科學的地理學習。因此，從這個意義出發(fā)，我們要實現(xiàn)由“教材本位”向“標準本位”的轉(zhuǎn)型?？偸鼋滩谋静粦撔铡敖獭倍鴳撔铡皩W”，教材是為學生的學而編的，因此必須從學生的心理特點出發(fā)，從他們學習的需要出發(fā)，使地理教學富有趣味、生動活潑，讓學生能夠看得懂、學得會、做得來。列舉環(huán)境問題案例，尤其是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹膶嶋H，使學生充分認識到保護環(huán)境生態(tài)的重要性。借助于典型案例分析，讓學生認識自然災害；了解自然災害的發(fā)生發(fā)展機制，自然災害與人類活動的關(guān)系；人類需要控制不合理的產(chǎn)業(yè)活動來減輕自然災害。關(guān)于地理信息技術(shù)的講授不必面面俱到，而要多聯(lián)系實際。地理信息技術(shù)基本知識；地圖與遙感，地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，數(shù)字地球，3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應用。三、地理信息技術(shù)應用地理信息技術(shù)是地理學科的分支，是地理科學研究的關(guān)鍵技術(shù)。例如：在教學中可以選取世界地理和中國地理的一個區(qū)域，幫助學生理解在這個區(qū)域發(fā)展的過程中，哪些是優(yōu)勢條件？哪些是劣勢條件？那么在這個區(qū)域的發(fā)展中，如果你是這個區(qū)域的負責人的話，應當制定怎樣的發(fā)展策略。二、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展本單元選取了全世界普遍關(guān)注的人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的問題，所選取的素材密切聯(lián)系學生實際，具有極強的時代性和現(xiàn)實性，對學生發(fā)展自己生產(chǎn)能力有啟示和幫助。前兩章以區(qū)域地理為主，強調(diào)合理認識區(qū)域，了解區(qū)域的地理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；后一章以地理信息技術(shù)為主，列舉許多實例，闡述地理信息技術(shù)的種類和功能，注重地理信息技術(shù)的實際應用。充分體現(xiàn)出對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的要求。使學生在收集、整理、分析資料能力上得到進一步的提高，并能夠運用所學知識解決實際問題。四、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展本單元是在學完高中地理必修Ⅰ、Ⅱ的基本概念和基本原理后，對人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境作了一個總結(jié)，使學生在理論上形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，并為學生運用可持續(xù)發(fā)展思想和理念學習必修Ⅲ的區(qū)域地理奠定基礎(chǔ)，因此本單元在整套教材中起到承上啟下的作用。無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是交通運輸?shù)陌l(fā)展，都是緊緊扣住“人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展”這一主線，為第四單元的學習也打下了基礎(chǔ)。讓學生通過收集資料，交流感想，討論城市的變化，對比不同地區(qū)城市的差異，對城市的發(fā)展形成系統(tǒng)的認識，并能夠結(jié)合自己所在城市的特征，靈活的對知識加以應用與拓展。與第一單元不同的是本單元側(cè)重的是地域分布（區(qū)位因素、空間結(jié)構(gòu)等），因此更具有地理學科的特點。與老教材相比，本單元增加了大量的“活動”、“探究”和“典型案例”，在講述核心的基礎(chǔ)知識后將某些內(nèi)容以典型案例的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在探究和解決問題的過程中鞏固知識，發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。一、人口與環(huán)境人口、環(huán)境是人類社會最基本的要素，人口與環(huán)境的關(guān)系也是人口地理的重要內(nèi)容。必修Ⅱ 闡述人口與城市的基本知識，研討聚落與環(huán)境的關(guān)系；討論人類產(chǎn)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響，尤其是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展；探討區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和區(qū)域經(jīng)濟一體化問題。從不同的角度舉例來說明人地關(guān)系