二年級語文下冊找春天教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 16:11本頁面
【正文】 言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。四、不足之處課后反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：如果能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語，對以后的寫句子能力有所幫助。三、演示表演，快樂心境第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會春天的美好。最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激動。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情。學(xué)習(xí)第二自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好。在教學(xué)活動中，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。即指對自己所做所為或人生經(jīng)歷的總結(jié)，并從中找出取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實現(xiàn)的，讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實現(xiàn)的。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。教師結(jié)合一體機(jī)讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內(nèi)心的活動，展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。二年級語文下冊找春天教學(xué)反思2課題由一個“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘。第二篇：二年級語文下冊找春天教學(xué)反思《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二年級語文下冊《三個兒子》教學(xué)反思七仙一小 林燕《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。二年級語文下冊《畫家和牧童》教學(xué)反思七仙一小 林燕識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會寫”的生
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