【正文】 毛……教師：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？教師出示：四句描寫春天的圖片。教師：是的.，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。學(xué)生：個(gè)別讀，分組讀，自由讀。學(xué)生：朗讀?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”讀春天。三、品析課文教師：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來(lái)把他找出來(lái)吧。教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？出示句子“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。學(xué)生：有感情地朗讀1—3自然段教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎？圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字，并理解意思，體會(huì)心情。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣：同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。收集有關(guān)春天的詩(shī)句。四、作業(yè)自助餐用你最喜歡的方式積累文中詞句。寫話組：把寫的話串成一首詩(shī)。生2：說(shuō)寫幾句話來(lái)贊美春天。）三、拓展延伸小朋友，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還在哪些地方？齊讀4～8段課文：⑴春天這么美，有位詩(shī)人把這幾句話改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂(lè)朗讀）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們看到她，我們聽(tīng)到她，我們聞到她，我們觸到她。又如；早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到了什么？想到了什么？或還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。⑷匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文。誰(shuí)來(lái)打開(kāi)考題？課件顯示詞語(yǔ)：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑二、朗讀感悟（一）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她想，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就出了一些題目來(lái)考考大家。師范寫學(xué)生提出的難寫字找找說(shuō)說(shuō)（課件出示課后習(xí)題及配音）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4到8段，積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景。⑸留下懸念：我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們?cè)俑麄儦g快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。③說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？④再讀句子，讀出自己不同的體會(huì)。①自由讀句子。齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？⑶師：老師聽(tīng)出來(lái)了，孩子們可急了。⑵師：聽(tīng)了你們的話，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。三讀課文，感悟積累：⑴課件出示春景圖：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”小鳥(niǎo)報(bào)信的時(shí)候可高興了。②小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？③樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？④我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。⑷小組交流識(shí)記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意積累。⑵組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎(jiǎng)他，讀得不好的幫助他。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）二、感知課文師：春天就藏在我們的課文里。）師：是的。（板書：春天）春姑娘來(lái)到了我們身邊。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)讀通課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)課文3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫畫、寫話、表演等才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展延伸。在教學(xué)過(guò)程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩(shī)來(lái)讀、背等?！窘虒W(xué)思路】學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛x課文之前會(huì)給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開(kāi)自學(xué)，教師只是進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜?！景鍟O(shè)計(jì)】找春天小草探頭野花開(kāi) 春樹(shù)吐綠水丁冬第三篇：語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第一課。２、背誦課文。）設(shè)計(jì)意圖：美好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動(dòng)地用各種形式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。春天還像美麗的畫，像動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！五、自主拓展──贊春小組合作，自主選擇其中一項(xiàng)：１、寫一寫春天；２、畫一畫春天；３、唱一唱春天。３、想象續(xù)說(shuō)：春天還在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。她在──，在──；她在──，在──??２、發(fā)散補(bǔ)白：春天來(lái)了，我們看到了??；我們聽(tīng)到了??；我們聞到了??，我們聽(tīng)到了??（課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)課文空白。）設(shè)計(jì)意圖：用文字片幫助學(xué)生高效背誦課文。三、朗讀體驗(yàn)──悟春１、朗讀體驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生找出的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀感悟：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？（課件演示；隨機(jī)分別出示以上句子，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞發(fā)生變化）設(shè)計(jì)意圖：用課件幫助學(xué)生體會(huì)小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領(lǐng)悟春天的美和課文語(yǔ)言的精妙。讀后問(wèn)學(xué)生感受到了什么？春姑娘像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。教學(xué)過(guò)程一、情境識(shí)字──藏春１、天女散花：學(xué)生隨著花飄落認(rèn)字：羞、遮、掩、躲（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））２、連字組詞：（課件演示：野、芽、樹(shù)、草、桃、枝、柳、花、嫩）３、找尋春景：⑴ 學(xué)生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪（課件演示；在春景中藏生詞，點(diǎn)擊春景顯生詞）⑵ 你能不能用以上這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話？設(shè)計(jì)意圖：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)春天的情境，利用這種與課文相關(guān)的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說(shuō)話，有坡度地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又自然地過(guò)渡到學(xué)文環(huán)節(jié)。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中識(shí)字、朗讀、感悟、想象，變靜態(tài)的文本為動(dòng)態(tài)的文本，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學(xué)生的身心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，扎實(shí)地訓(xùn)練了語(yǔ)言，使課堂充滿春天般的活力。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)１、重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。教材說(shuō)明《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。背誦課文?！救私贪娑昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6.《找春天》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)9.《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 找春天 2教學(xué)設(shè)計(jì)《找春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩(shī)，讓學(xué)生在課外的古詩(shī)與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力、感悟春天的生機(jī)。在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到：學(xué)習(xí)過(guò)程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過(guò)程。從這首古詩(shī)中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。３、想象：邊聽(tīng)朗讀邊想仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作春天還在哪兒干什么呢？四、詩(shī)拓展──聯(lián)系古詩(shī) 積累運(yùn)用１、老師想到了一些古詩(shī)：（課件出現(xiàn)詩(shī)句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春天還是個(gè)頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說(shuō)說(shuō)笑笑。他們?cè)陂_(kāi)放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí)，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時(shí)激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn)１、出示圖片。指名讀：一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。如詩(shī)如畫的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。──彩色的春天；愛(ài)打扮的春天；可愛(ài)的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的……《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。──害羞的春天，小草才探出頭來(lái)，還沒(méi)有把整個(gè)身體探出來(lái)，野花才開(kāi)了一朵兩朵，樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。⑵引讀：出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。四、品句子──聯(lián)動(dòng)合作 感悟內(nèi)化１、理解：⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？（適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。２、自主讀，習(xí)字詞：讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？３、師生交流：你從哪兒找到了春天？隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)、詞組。由詞語(yǔ)聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個(gè)體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。通過(guò)課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語(yǔ)幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語(yǔ)，增大課堂容量，引向課外。二、說(shuō)詞語(yǔ)──調(diào)動(dòng)積累 導(dǎo)入新課１、說(shuō)詞：師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂(lè)呀！那有關(guān)春天的詞語(yǔ)你一定知道得不少吧？（指名學(xué)生說(shuō)）２、讀詞：讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。《春天在哪里》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動(dòng)的語(yǔ)言。句式的仿寫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯與典型句式。３、感受春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文?！八凇钡男问?，說(shuō)說(shuō)自己在生活中觀察到的春天。(五)品讀課文，拓展練習(xí)？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。(三)再讀課文感知發(fā)現(xiàn)，要求讀得正確、流利。教師提示學(xué)生寫“躲”字時(shí)，第七筆撇不出頭。[教學(xué)建議](一)識(shí)字寫字，打牢基礎(chǔ)。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，充滿兒童情趣?！菊n后小記】小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累，欣賞。孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎?四、板書設(shè)計(jì)找春天(學(xué)生作品展示)畫 寫話