【正文】 踐要來的好，尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故，也鎮(zhèn)定自如的應對，而學生的表現(xiàn)也比較積極，可以說是比較圓滿的。當然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學生未能參與到課堂教學活動當中，分析其原因：對課文內容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調動了學生學習的積極性。實踐表明：針對這一問題，學生有的覺得應該像陳太丘那樣“舍去”，有的認為再等等。“友人未到，陳太丘就獨自走了。在這種情況下，我放手讓學生去翻譯，去質疑，調動學生學習的主動性。《課標》要求：在語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。同時，也能較好地將小學階段的語文學習與初中階段相銜接，讓學生在學習中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學習的自信心。后來通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生的學習印象還蠻深刻的。在稱呼上沒有問題了，但是，郭振宇在表演“非人哉，與人期行，相委而去”時，搖晃著身體，顯得不莊重，而友人說“非人哉”的時候，他是坐在車上的，因為后文“有下車引之”。你看，細心的學生就能不忘“敬詞”。然后舉了著名央視主持人朱軍采訪時不當?shù)恼Z言，他稱呼對方的父親為家父，這對不對？根據(jù)這個表，學生能知道“家父”是對自己父親的謙稱，稱呼對方的父親，現(xiàn)在其實也可以敬稱對方父親令尊的，那就可以翻譯成“令尊在家嗎？”萬嘉樂回答：“我父親等你很久，你沒有來，他已經(jīng)離開了?！惫裼钪匦逻M來，找到正在嬉戲的“元方”萬嘉樂，開口便問：“你爹在嗎？”我再次止住他：“這樣問對嗎？”學生回答：不對，這樣不禮貌！你看，他們注意到了文章是“尊君在不”，“尊君”是敬稱。郭振宇有點調皮，他做了個騎馬進來的姿勢。于是，我進行第三個環(huán)節(jié)：讓學生來表演！學生喜歡呀！爭著搶著要表演！我就選了兩個男生上來。然后，我找學生開始說說知道了怎樣一個故事，韓應愿一字不差地翻譯了出來。不待我回答，馬上有同學提醒“看注釋！”這一讀，一糾正，學生對這個字的音和解釋都了解了。首先，還是讓學生自行朗讀文章，要求是參照課下注釋朗讀，完成后，找一位同學站起來讀，其他同學認真聽，如果認為哪個字音讀得不對，就圈點出來。字詞障礙不多。陳太丘與友期教學反思5這篇文章是《世說新語》中關于品行的“方正”篇。在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報、學習的收獲，整個實踐過程中，都是學生行動，再加老師的指導，相互合作完成的。三、老師+學生=朋友老師與學生在教與學中，本來就是相互促進，相互提攜的朋友關系，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出。二、綜合實踐課學生是主體。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。有以下幾點初體會：一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會。陳太丘與友期教學反思4這學期學校安排我擔任了五年級綜合實踐課的教學工作。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子”等語句，通過分角色朗讀，想想人物說話的語氣和神情，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動心情，他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。在通讀全文的基礎上，我讓學生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗回憶等方式，感受“彎下腰來、習慣地問”等地方留給我們的感受。(交流的在前面)《第一朵杏花》主要講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。陳太丘與友期教學反思3在教學之前，就已經(jīng)在帖子上和幾位朋友進行了一點交流。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。模仿例句，用托物言志的方法造句。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。結果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的托物言志的文章，以前太低估了學生。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。(3)自讀課文。(1)、學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來,當堂有予以糾正。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。(學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾。那一課我是這樣上的。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。結果還是錯得一塌糊涂。雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對學生的知識要求。第四篇：陳太丘與友期教學反思陳太丘與友期教學反思15篇陳太丘與友期教學反思1《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文．因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法．具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等．因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終．具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確．教學準備完成了，但教學課堂是千變萬化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合?？傊谶@一節(jié)課中，學生一直掌握著學習的主動權，他們積極參與，認真思考，精心組織語言，他們學到的不僅有知識和方法，而且收獲到了學習的快樂?！叭缃竦纳鐣家v究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個人中的一個，你會怎么做，才能讓每個人都不生氣呢？”這個問題剛一提出，同學們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學們體會到了“轉換位置，換位思考”的價值。表現(xiàn)在德育的落實上。表現(xiàn)在問題的設置上。表現(xiàn)在誦讀上。我選擇了一個短小的故事導入，讓同學們去分析并作出自己的選擇。在講授這篇課文之前，我把預習任務提前布置給學生，當然，學生的認知水平不同，認真程度也存在著差異，所以，效果也就截然不同。但是，在這篇文章的教學中，不僅要讓同學學習如何給文言文做筆記，還要去分析人物的形象，最終把德育落到實處，的確不易，畢竟課堂只有四十分鐘。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見?？紤]到學生對人物形象的認識，結合文中語句，讓學生分析課文。在設計學案的時候，我首先考慮到字詞的教學。結合本學年學生特點，我選了九年義務教育七年級語文上冊第5課《世說新語》之《陳太丘與友期》。鑒于這一點，在文言文教學中，除了向學生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調等，將方法的點撥貫穿在文言文教學當中，使學生學以致用，提高文言文閱讀的能力。將語文學習與語文實踐相結合，將聽說讀寫相結合，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。其實，在學生的答案中，我們就可以看到學生的人生觀、價值觀，教師順勢引導，做人要講誠信，凡事要學會寬容，從“讀文”到“做人”，學生的思想境界潛移默化中得到提升。假如你是陳太丘，你會怎么做?”這一問題的設置，既消除了學生學習文言文的恐懼心情，又能讓學生再次深入文本，創(chuàng)設情境，多角度地來回答。同時，在教學的第四個環(huán)節(jié)，我通過設計問題，提問的形式來激活學生的思維，將文言文的教學和學生的生活相結合。而本文是第五課《世說新語》兩則中的第二則，學生在學習《詠雪》的基礎上再來學習本文，他們對文言文有了一個初步的感知。雖然本文內容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學的重點，讓學生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操。篇三：《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》教學反思七年級《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》，內容淺顯，故事情節(jié)強，對于剛剛接觸文言文的七年級學生來說，便于他們的理解閱讀。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。（二）相信學生，把課堂還給學生。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。完成了《陳太丘與友期》的教學，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：（一）古文教學一定要讓學生反復朗讀。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了?！蛾愄鹋c友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。然后思考：你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結合你的生活實際，說說你的感悟。四、動容品讀，拓展延伸。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睉撟x出憤怒﹑ 斥責的語氣。學生思考并互動交流發(fā)言。要求學生再讀課文。老師抽查學習效果并作點撥。我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行：一、動口朗讀感知內容，通過朗讀要求學生讀準字音、節(jié)奏，初步感知課文內容。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。篇二：陳太丘與友期教學反思 《陳太丘與友期》教學反思許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。你怎么知道是想像成了白鶴呢？有什么字面依據(jù)嗎？ 生：“私擬作群鶴舞于空中”的“擬”、“果如鶴唳云端”的“如”。生；熏的是蚊子，書上說“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中”，又說“留蚊于素帳中，徐以噴煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”，小孩子只是把蚊子想像成白鶴而已。師：小孩子為什么要噴煙？生：熏蚊子玩唄。就得用現(xiàn)代白話文來替換。師：你把“噴”換成了“吹”，為什么要換？生：“吹”我們現(xiàn)在就這樣說啊?！坝鄳浲蓵r，??”預備起――（全班齊讀）師：畫上到底畫了什么？根據(jù)找到?jīng)]？生：畫的的確不是云彩，是煙霧。（生自學課文，師迅速板書：礫、唳、壑、凹、怡幾個字?！皬姟蓖ā敖本椭荒茏x后面這個字的音，意思也只能解釋為后面這個字的意思。下面的小字就是注釋，以后學習文言文這是最有效最省力的方法?！鞍]嚇（ha）蟆”我們常這么說啊。應該讀“癩嚇（ha）蟆”、“項為之強（jiang）”。師：對！現(xiàn)在做什么？生：（齊說）：自由讀書。師：僅就這一幅畫，我們可以想像很多。生：他坐在竹筏上。你看這個小男孩子手里還拿著煙槍呢。圖上畫了什么？生：畫了云彩、仙鶴。能有什么有趣的事呢？師：有一個小孩子能告訴我們怎么玩得有趣或更有趣。生（女）：我剛才在走廊上遠望，覺得空曠無聊。有前途！課余好好練啊。（全班大笑，該生難為情地竊笑）師：打乒乓球怎么個好玩？生：（得意）我學孔令輝發(fā)旋球，殺得全班男生無招架之功了。）教學實錄：師：（問最后急匆匆進教室的那個同學）你剛才做什么？生：上廁所了??（全班哄堂大笑，該生羞紅了臉）師：上廁所之前在做什么？生：他剛才在打乒乓球。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。最后聯(lián)系生活培養(yǎng)情趣（德育滲透）教學時數(shù)：1課時學法指導：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。教學方法：導讀、品讀、聯(lián)讀、探究法思路設計：根據(jù)前面的教學設想，我設計如下思路：先由生活中的趣事激發(fā)學生的興趣（激發(fā)興趣），接著帶著對書上圖畫的猜測進入課文的閱讀（問題導入），接下來一步步提問引導讀懂課文，發(fā)現(xiàn)歸納學習文言文的方法，并在稍后的學習中應用前面發(fā)現(xiàn)歸納的學習方法。本課標題雖為“童趣”，但就從文字上讀起來，趣味性對學生吸引力不大，更何況是文言文，開始根本無法暢通讀懂，就更談不上有趣味了。既不能放手讓學生去自學，也不能一味地上成典型的文言文課型，必須根據(jù)初一學生的認知特點一步步地提問引導去讀，在此基礎上發(fā)現(xiàn)并歸納學習文言文的方法。）教學重難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”，培養(yǎng)想象力和生活情趣。培養(yǎng)自身的生活情趣意識?！锻ぁ方虒W案例教學目標：通過反復閱讀，讀懂文意，掌握學習文言文的基本方法領悟作者的奇思妙想，豐富、發(fā)展自主想像力。以上就是我在本學期的教學工作總結。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。對這部分人要進行課余時間個別輔導。對這部分同