【正文】 與升華總結(jié)和布置作業(yè)六大板塊，具體過(guò)程如下：一、導(dǎo)入（5’）?由于本節(jié)課是《辛棄疾詞兩首》這一課的第二課時(shí)，首先我會(huì)要求全班同學(xué)一起背誦《水龍吟在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力：?，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力；，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分朗誦作品，感知作品，配合圈點(diǎn)法，解決基礎(chǔ)知識(shí)障礙，做到自主學(xué)習(xí)；，在討論與交流的過(guò)程中，我會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注與引導(dǎo)，真正做到體驗(yàn)過(guò)程，避免討論過(guò)程的虛假與無(wú)效。在這里，我會(huì)注意設(shè)置問(wèn)題的思維價(jià)值，將典故分析與情感把握作為主要的問(wèn)題切入，杜絕“淺、碎、平”，做到“精、實(shí)、活”；，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)與知識(shí)拓展最終服務(wù)于應(yīng)用；，輔助教學(xué)?！菊f(shuō)教學(xué)方法】?教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，做到教師精講，學(xué)生多練，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即對(duì)懷古詠史類詩(shī)詞的賞析；一種手法。五、重點(diǎn)難點(diǎn)?根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納為“三個(gè)一”：?一種詞風(fēng)。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)、本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：?首先，是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解詞人辛棄疾的生平，以及創(chuàng)作這首詞的時(shí)代背景；第二，通過(guò)誦讀與分析，體會(huì)詞人的創(chuàng)作心態(tài)與所抒情感，分析詞人的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)本節(jié)課進(jìn)行賞析方法的教授與引導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將有利于培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞賞析一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在本單元的宋詞學(xué)習(xí)中，《辛棄疾詞兩首》是在學(xué)習(xí)《蘇軾詞兩首》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)豪放派詞風(fēng)的關(guān)鍵；同時(shí)，本節(jié)課所側(cè)重的情感分析方法和修辭手法的運(yùn)用，貫穿了懷古詠史類詩(shī)詞的整個(gè)教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷掌握詩(shī)詞賞析方法的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。二、教材分析?《永遇樂(lè)【說(shuō)課標(biāo)教材】一、教學(xué)理念?在教學(xué)過(guò)程中，我將始終做到不做教參的搬運(yùn)工、知識(shí)的復(fù)制品，重視自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、互動(dòng)合作、過(guò)程體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用。京口北固亭懷古》。京口北固亭懷古》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家中午好！我是XXX，很榮幸能夠站在這里進(jìn)行說(shuō)課。六、布置作業(yè)：課外閱讀辛棄疾的詞，進(jìn)一步體會(huì)他的風(fēng)格。這首詞借 “ 懷古 ” 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處。你認(rèn)為如何？這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情。總結(jié)下片。以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情？以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國(guó)效力，收復(fù)中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，奸佞當(dāng)?shù)?，多用少年輕進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢?！保ㄒ?jiàn)《史記他在趙國(guó)使者面前，“ 一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。⑤最后三句是第三層。④作者寫(xiě)佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情？作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民?！?佛貍調(diào) ” 是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。③第二層?！薄?倉(cāng)皇北顧 ”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有 “ 北顧涕交流 ” 的詩(shī)句。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。①第一層： “ 元嘉草草 ” 句。（2）閱讀下片，分析層次。③同學(xué)朗讀上片?！?不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí)。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。辛棄疾以 “ 英雄 ” 一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了?！?千古江山??風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 ”，是第一層，寫(xiě)向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。讓同學(xué)分出層次，教師講析。1．講讀課文。厭聲韻。2．思考問(wèn)題：（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。北顧：回頭向北望。氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。當(dāng)時(shí)，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。這二十年，則是讀書(shū)種地寫(xiě)詞的二十年，這些典故應(yīng)當(dāng)是在這個(gè)時(shí)段里積累起來(lái)的?！毙翖壖部闯龀⒌男蝿?shì)，干脆隱居江西鉛山二十年。辛棄疾傳》辛棄疾南來(lái)以后，任職的空間變化即可以看到他的命運(yùn)：江陵、江西、湖南，奏請(qǐng)創(chuàng)建軍隊(duì)，“軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠”，則再調(diào)江西，又調(diào)福建，“又欲造萬(wàn)鎧，招強(qiáng)壯，補(bǔ)軍額，嚴(yán)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容一、課前導(dǎo)入辛棄疾是個(gè)苦悶的人。第二篇：辛棄疾的京口北固亭懷古教案《永遇樂(lè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)?本著美觀大方、一目了然、突出重點(diǎn)的原則，我將板書(shū)設(shè)計(jì)為主板和副板兩個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用“用典”手法，創(chuàng)作一首詩(shī)或者詞來(lái)描繪他們心目中的英雄，并寫(xiě)出所用典故。五、