骨干教師跟崗學(xué)習(xí)日志9-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 15:20本頁(yè)面
【正文】 比研究一次函數(shù)的方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)，舉出y=4/x和y=4/x兩個(gè)函數(shù)，畫(huà)圖和比較，學(xué)生能夠一目了然，并學(xué)會(huì)分析這類(lèi)題目的方法。2017年11月6日第三篇：骨干教師跟崗學(xué)習(xí)日志26《反比例函數(shù)的圖像及性質(zhì)》聽(tīng)課反思11月9日，我們?cè)诜鹕绞谢菥爸袑W(xué)的數(shù)學(xué)科組辦公室收看了2017“同一堂課，走進(jìn)佛山”互聯(lián)網(wǎng)+教研的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這是千古不變的真理！今天的講座，讓我在一次次的感悟中，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀(guān)念，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育教學(xué)理念，有了新的工作目標(biāo)和方向。總之，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握課堂教學(xué)的能力。相反，有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，為什么呢？就是因?yàn)椴粔蛑匾曊n后反思，沒(méi)有及時(shí)找到合適的對(duì)策有很大的直接關(guān)系。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地提高教師的教學(xué)能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合水平；進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。反思失誤之處。謝曉霜主任在講座中說(shuō)：1989年美國(guó)心理學(xué)家波斯納就已經(jīng)提出：教師的成長(zhǎng) = 實(shí)踐 + 反思。通過(guò)聽(tīng)講座，豐富了我的視野，也是我們作為教師成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑。但是俗話(huà)說(shuō)的好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。謝曉霜主任對(duì)《突破教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展瓶頸的途徑》的講座是從以下五大點(diǎn)來(lái)展開(kāi)闡述：教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的要素？我們的困惑和短板在哪里？
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