【正文】 了廉頗勇于改過以國家利益為重。教學(xué)設(shè)計(jì)：18《將相和》:“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。B老漢：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身C文中的比喻句、擬人句。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山“。C“金色的魚鉤”象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。E這篇課文的前三個自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？答：首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，然后把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切，最后從具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾。大嫂：為志愿軍挖野菜，失去雙腿。C大娘：洗補(bǔ)衣服，三天沒合眼；送食物，累得昏倒；救傷員，失去唯一的親人。第 八 課 時教學(xué)目標(biāo)第四單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)。C晏子：機(jī)智、勇敢、愛國 12《半截蠟燭》本篇課文是一個短小的劇本，劇本：主要通過人物對話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)。B《晏子使楚》這篇文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系答：《晏子使楚》這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹楊氏子的特點(diǎn)：思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默 11《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。10《楊氏之子》A《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。B《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。【例子：哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說，結(jié)果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅(jiān)持了日心說，結(jié)果被教會處死；哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。D請你說說“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思，并舉例說說你對這句話的理解。C課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。8《童年的發(fā)現(xiàn)》A作者：俄國費(fèi)奧多羅夫 B課文講敘了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。這些場景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹本文是作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早以走遠(yuǎn)的童年的依依流連。童年村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個最大的共同點(diǎn)，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。贊揚(yáng)了建設(shè)者的西部建設(shè)者智慧與力量和吃苦奉獻(xiàn)的精神?！堪职治⑿κ且?yàn)樗嘈艃号畟冊诶弦惠叺慕逃拢欢〞?jīng)受考驗(yàn)，成長為新的邊疆建設(shè)者?！案叽蟮陌讞顦洹卑涤骼弦惠叺男陆ㄔO(shè)者；“幾棵小樹”暗喻邊疆建設(shè)者的后代。②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！边@是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點(diǎn)，分別是：直；適應(yīng)力強(qiáng)；堅(jiān)強(qiáng)不動搖。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。B線索：望白楊——說白楊（爸爸介紹白楊，同時也借白楊表露自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心）——希望孩子成為白楊（借物喻人）爸爸的神情也隨之發(fā)生著變化：出神——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑。A中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹的事。C中心思想：本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。讀了讓人深切地感受到內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美B說說對“蒙漢情深何任別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會答：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。第五課時教學(xué)目標(biāo) 第一單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)?！端⒆永睢罚核⒆永钍莻€技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》：嚴(yán)監(jiān)生是個愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印罚盒「伦邮莻€頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的孩子?！毒瓣枌罚何渌墒莻€豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄。魯肅是個忠厚守信、顧全大局的人?！恫荽杓罚褐T葛亮是個神機(jī)妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人?！秾⑾嗪汀罚禾A相如個機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的人。《橋》：贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！栋虢叵灎T》：杰奎琳是個沉著、機(jī)智、勇敢的孩子?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、學(xué)生討論人物特點(diǎn)。三、聽寫。——（印度）泰戈?duì)枺ㄙ濏灹藷o私奉獻(xiàn)的精神）假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到。）進(jìn)曹營——一言不發(fā) *梁山泊的軍師——無（吳）用 *孫猴子的臉——說變就變 有關(guān)三國的歇后語：諸葛亮哭周瑜——假戲真做 諸葛亮草船借箭——滿載而歸 諸葛亮斬馬謖——不念舊情 諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛 張飛穿針——大眼瞪小眼（七）關(guān)于描寫人物外貌、神態(tài)、行動、說話情態(tài)的詞語文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強(qiáng)力壯 神采奕奕 滿面春風(fēng)垂頭喪氣 目瞪口呆 健步如飛 活蹦亂跳大搖大擺 點(diǎn)頭哈腰低聲細(xì)語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長*形容人物外貌的：文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強(qiáng)力壯 形容人物神態(tài)表情的：神采奕奕 滿面春風(fēng) 垂頭喪氣 目瞪口呆 描寫人物行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點(diǎn)頭哈腰描寫人物說話時情態(tài)的：低聲細(xì)語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長 八）積累名人名言你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。（四）關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨(dú)特的藝術(shù)形式?！峨x騷》*不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！秱骷覍殹?*莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 *少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。（二）關(guān)于立志、好學(xué)、惜時、求索的名言和詩句： *天行健，君子以自強(qiáng)不息。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）《浪淘沙》 唐劉禹錫要求背寫：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默 第二課時教學(xué)目標(biāo) 鞏固日積月累內(nèi)容。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。（6）曰：說。（4）乃：就，于是。（2）惠：同“慧”，智慧的意思?！薄稐钍现印愤x自南朝（劉義慶）的（《世說新語》），該書是一部記載（漢末至?xí)x代）士族階層言談軼事的小說?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。這首詞反應(yīng)了樸素、溫暖而又風(fēng)趣的鄉(xiāng)村生活。詩人著力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！最逗人喜愛是調(diào)皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。三、《》 宋辛棄疾默寫：茅檐低小，溪上青青草。意思：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。二、《舟過安仁》宋楊萬里默寫：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！赌镣芬辉姡蛭覀冋故玖艘环r活的（牧童晚歸休憩）圖。全詩的意思：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、《牧童》 唐呂巖默寫：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。生：抄寫、背誦。教學(xué)難點(diǎn): 靈活運(yùn)用知識做題。教學(xué)目標(biāo):通過歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握本冊教學(xué)內(nèi)容，能靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識，掌握一定的做題能力。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率的提高也就指日可待了。這樣的語言也才會更有生命的活力。語言來自生活又服務(wù)于生活。一本語文書，哪怕學(xué)生能倒背如流，對學(xué)生語文能力的提高也是有限的。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機(jī)會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗(yàn)，有效提高口語表達(dá)能力。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的某種不足，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。在當(dāng)今時代，尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息?？梢灶A(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強(qiáng)。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！鼻宕躞拗鲝堊x書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語言，充實(shí)語言倉庫。這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深化，必將有助于學(xué)生語文能力的提高。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。”江澤民主席也說：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益不淺。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個體差異。教師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點(diǎn)，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運(yùn)用，并要加強(qiáng)指導(dǎo)。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。這些真知灼見，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。一、加強(qiáng)朗讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。應(yīng)該說，重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。厚積薄發(fā)，