【正文】 閑靜。1.《鳥(niǎo)鳴澗》前兩句交代了什么內(nèi)容？“人閑”是什么意思？“空”僅僅指“春山”嗎？ 學(xué)生討論回答：前兩句的含義是：在寂靜沒(méi)有人聲的環(huán)境里，桂花自開(kāi)自落，好像可以感覺(jué)到桂花落地的聲息。“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡鄉(xiāng)愁。）“不知何處”“一夜”“盡望”等詞？ 提示：“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“沙似雪”“月如霜”這兩個(gè)比喻寫出了怎樣的景物特點(diǎn)？由此渲染“征人”怎樣的思想感情？（這兩個(gè)比喻寫出了邊塞月夜的獨(dú)特景色：烽火臺(tái)下是一片無(wú)垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。在這種環(huán)境里本來(lái)就很寂寞，加以忽聽(tīng)到了不知從何而來(lái)的蘆管聲，引起出征軍人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。邊地之寥廓和苦寒便完全表達(dá)了出來(lái)，從而為下文寫望鄉(xiāng)作了鋪墊。預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.《夜上受降城聞笛》的前兩句寫了什么內(nèi)容？分別從什么角度寫的？有何作用？（前兩句寫景，先寫大漠的荒寒，次寫月色的凄冷。師生解疑。皎潔的月亮從山谷中升起來(lái)驚動(dòng)了山鳥(niǎo)，時(shí)而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。不知什么地方吹響了蘆管的音樂(lè)，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。學(xué)生交流：《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂(lè)城東面聳立著的烽火臺(tái)。，理解詩(shī)歌的大意。n）（師生評(píng)價(jià)）。ng）蘆管（l整體感知詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生注意停頓、節(jié)奏、重音。王維在春天的時(shí)候來(lái)到這個(gè)地方，看到美麗的景色，寫下這首詩(shī)?！笆芙党恰苯淮说攸c(diǎn)，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西城，在寧夏靈武。題目表明本詩(shī)為作者夜上受降城，聽(tīng)笛受降城聽(tīng)笛有感而作。王維（701—761），盛唐時(shí)代著名的詩(shī)人和畫家，字摩詰，世稱為“詩(shī)佛”。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)學(xué)習(xí)《月詩(shī)兩首》一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)了五篇與月亮有關(guān)的詩(shī)文，在詩(shī)人們的筆下，“月”這一意象往往表現(xiàn)出不同的意蘊(yùn)，展示出不同的風(fēng)采。加深對(duì)詩(shī)文的理解，體悟情感?！苯虒W(xué)用具：多媒體教具；課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：，并結(jié)合隨筆從另一個(gè)角度理解分析兩首月詩(shī)?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。并借助工具書，給字詞注音、釋義。任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩(shī)。五、欣賞體驗(yàn) 最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。B、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）四、歸納延伸：今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。A、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。師生共同點(diǎn)評(píng)。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。學(xué)生自讀，想象討論、回答。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌Ａ、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。E、全班齊讀。〕 Ｃ、朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。〔 配樂(lè)二胡曲《江河水》〕Ｂ、提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。先聽(tīng)老師范讀一遍。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。教學(xué)方法：朗讀法、探究式 教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 詩(shī)兩首《鄉(xiāng)愁》教案1 新人教版《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。但對(duì)有情感地朗讀訓(xùn)練還顯不足。建議在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，關(guān)照與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界?！景鍟O(shè)計(jì)】《逢入京使》《渡漢江》一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）二、英雄詩(shī)人的邊塞豪情（虛實(shí)對(duì)照）三、空間時(shí)間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）四、情深情怯蘊(yùn)含矛盾心理（兩極發(fā)展）五、比探《逢》《渡》詩(shī)，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）【教后反思】?jī)稍?shī)語(yǔ)極淺，意頗深邃；描摹心理，熨貼入微；不事造作，自然至美。有時(shí)候，對(duì)于一個(gè)孤旅天涯的人來(lái)說(shuō)，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實(shí)、更令人懷想的呢？詩(shī)人對(duì)故園的這份真切的思念，這番率真的表達(dá)，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問(wèn)的《渡漢江》描寫了詩(shī)人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時(shí)的矛盾心理。全文小結(jié)： 岑參的《逢入京使》不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。如“雙袖”“紙筆”“平安”“近鄉(xiāng)”“不敢”都淺顯易懂，樸實(shí)無(wú)華。問(wèn)題3：試結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)析兩首詩(shī)語(yǔ)言特色方面的相同點(diǎn)。問(wèn)題2：形象性是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。而《渡漢江》則表現(xiàn)了詩(shī)人思親心切，想問(wèn)而又不敢問(wèn)的矛盾心理，反映了詩(shī)人焦慮痛苦的心情。明確：《逢入京使》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情，從“故園東望““淚不干”等可以看出。問(wèn)題1：兩首詩(shī)同為思鄉(xiāng)之作。比較閱讀兩詩(shī)五、比探《逢》《渡》詩(shī)，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）（板書）活動(dòng)七：鑒賞兩詩(shī)言淺意深、筆簡(jiǎn)情豐的藝術(shù)魅力 指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)結(jié)合《逢入京使》《渡漢江》的思想內(nèi)容，回答下面三個(gè)問(wèn)題，把你的思考寫在課堂筆記上。教師抽查?！扒印弊种袑?shí)際上又蘊(yùn)含著“切”，這是“以反常之筆抒寫深情”的經(jīng)典之筆。小結(jié)： 可以說(shuō)，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問(wèn)”變成了“不敢問(wèn)”。正因?yàn)槿绱?，越是“近鄉(xiāng)”，心里越害怕自己擔(dān)心的事情會(huì)變成無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。按常理講，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間痛苦的煎熬，對(duì)于故鄉(xiāng)親人的思念異常的強(qiáng)烈，當(dāng)在回鄉(xiāng)的路上遇到從故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí)，內(nèi)心是非常想問(wèn)一問(wèn)故鄉(xiāng)親人的相關(guān)情況的，可是，宋之問(wèn)卻寫出了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，宋之問(wèn)寫“近鄉(xiāng)”之情為什么用“怯”而不用“切”呢？這一切看似有悖于常理的寫法，其實(shí)最能把人