【正文】 第一篇：九年級語文下冊教案鄉(xiāng)愁詩兩首比較閱讀（范文）九年級語文下冊第四單元教案課 題：課 型：鑒賞評論課 時：單 位：棗莊市第三十九中學姓 名：張上課日期：《渡漢江》比較閱讀 1會2014年3月17日 《逢入京使》言淺意深話鄉(xiāng)愁筆簡情豐見真淳——《逢入京使》《渡漢江》比較閱讀【教學設(shè)想】《逢入京使》以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。寫離鄉(xiāng)之遠，寫思鄉(xiāng)之悲，都極真切深摯?！抖蓾h江》沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時間的久遠這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。這兩首詩形象生動，意境深遠。我們知道形象的塑造，意境的創(chuàng)造，憑借的是凝煉優(yōu)美的語言，因此，詩詞教學必須通過品味語言，啟發(fā)想象，展開畫面，分析形象，揣摩意境來尋求破解之策。其次是引導(dǎo)學生剖析關(guān)鍵詞語，突出詩詞的形象，善抓“詩眼”，識微知著，才能走進作者的情感世界?！鞠嚓P(guān)課程標準】“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！薄澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文”。“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“能根據(jù)自己合理想象，進行擴寫。”【教學目標】?！驹u價任務(wù)】、化詩為文理解文章內(nèi)容。，理解作者的情感。，體會兩首鄉(xiāng)愁詩的濃濃情思?！窘虒W過程】 導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)愁,在中國的詩歌史上是成千上萬首詩表現(xiàn)的主題。有人說：“鄉(xiāng)愁是裊裊的炊煙，轉(zhuǎn)輾的石磨，老寨的明月，望夫石淌淌的眼淚?！币灿腥苏f：“鄉(xiāng)愁是彎曲的山路，搖晃的小橋，雨打芭蕉傳出蛙鼓蟲鳴的詩韻?！边吶娙酸瘏ⅰ榜R上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，宋之問“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。濃濃的鄉(xiāng)愁無不折射出英雄詩人的邊塞豪情和溫情男子的柔美情思。學習《逢入京使》一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）（板書）岑參是唐代邊塞詩派的代表詩人之一。他的邊塞之作，不但描繪了西北邊境的奇異景色，描繪激烈的戰(zhàn)爭場面，表現(xiàn)將士們不畏艱苦的斗爭精神，以及暗含著對統(tǒng)治者窮兵黷武不滿的思想，而且還表現(xiàn)出幕府生活和風俗人情，甚至還有表現(xiàn)思鄉(xiāng)念親的情懷?！斗耆刖┦埂肪褪瞧渲械囊黄碜鳌４嗽娂s寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記。“入京使”即奉命到京城長安去的使者。活動一：“故園東望”探尋方位的變化思考：作者第一次離別在長安的家人和妻子，請結(jié)合“東望”，品讀第一句詩的茫茫愁緒。要點把握：1.“故園”指自己的家園。2.“東望”點明家園的位置，也說明詩人現(xiàn)在正在走馬西行。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠的樣子。不但說明離家之遠，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時的沉重心情。小結(jié)：這一句從詩歌的寫作來說，詩人通過方位的變化表現(xiàn)出了詩歌的空間，情蘊其中，營造出了高遠的審美境界?；顒佣骸半p袖龍鐘”感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約。要點把握：1.“龍鐘”即流淚的樣子，此為眼淚沾濕的意思。2.“淚不干”運用了夸張的修辭手法，突出地表現(xiàn)內(nèi)心的情感的深厚與激烈。小結(jié)：從寫作方法來說，詩歌是講究形象的，也注重含蓄蘊藉，因而，詩人岑參寫內(nèi)心的傷痛，不是直接表達，而是借助于外在的描寫，特別是“龍鐘”這一細節(jié)描寫，并運用了“淚不干”這一夸張的修辭手法，形象而生動地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)念親之情，而且所描寫的形象，最易引發(fā)讀者的想象，引起讀者的思考，從而產(chǎn)生情感共鳴。二、英雄詩人的邊塞豪情（虛實對照）（板書）活動三：“馬上相逢”破解“來不及”的窘迫 思考：強調(diào)的是“馬上相逢”，為什么要突出馬上相逢？“無紙筆”，這里要紙筆干什么？要點把握：1.“逢”字點出了“逢入京使”之題。2.“馬上相逢”說明了詩人在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都是戎馬倥傯，來去匆匆。3.“無紙筆”，這里要紙筆干什么？這里設(shè)置也一個懸念，相逢互不問候，卻說“無紙筆”，讓人有所不解。其實，從詩歌的表現(xiàn)來說，這是因為詩人的故人回長安，西行去安西的詩人，因長安觸動了積郁于心的情感，馬上想到的就是在長安的家人，因此，要“無紙筆”不管從哪個角度來看，看似出人意外，實則在情理之中?；顒铀模骸皯{君傳語”品味“倉促間”的無奈思考：你覺得“憑君傳語報平安”作結(jié)，對全詩來說，有什么意味在其中。要點把握：1.“君”指入京使者，即詩人的朋友。這一句緊承上句馬上相逢故人想給家人寫信而無紙筆，而這一句順勢而下，無奈詩人只好托故人帶個口信，向家人報平安。這就暗示了時間的緊迫。，說明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。這樣的思念就形成了虛實對照：實寫自己，虛寫家人。二者息息相通。3.“憑君傳語報平安”，看似明白曉暢結(jié)尾，實則很有意味的。這樣的結(jié)尾，從寫作方法上說，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的。從意義上說，這里不但表現(xiàn)出詩人遠離故園和親人，心中總是依依不舍，用“傳語報平安”來表明自己對親人的思念，同時，也暗含著唐代邊塞詩人所具有的“功名只向馬上取”的理想與壯志豪情。可謂，柔美與壯美同在，英雄內(nèi)心的柔弱處長滿思念。課堂訓(xùn)練：《逢入京使》的背誦默寫。，教師抽查。，集體點評。學習《渡漢江》三、空間時間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）（板書）宋之問，一名少連，字延清，汾州（今山西汾陽市）。宋之問特別擅長五律，對后世影響很大，所以，其詩歌深受時人的喜愛?！抖蓾h江》的寫作背景是，此時詩人宋之問從被貶之地的嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江?；顒游澹骸皫X外”“冬春”橫在時空距離上的鄉(xiāng)愁思考：詩的前兩句追敘久居嶺外的情況，你能概括出作者的“苦”體現(xiàn)在哪些方面嗎？明確：“嶺外”，即五嶺之外的嶺南，現(xiàn)在的廣東、廣西一帶；“音書絕”，音訊隔絕。詩人被貶蠻荒之地，此一苦；故鄉(xiāng)音空信渺、家人境況未知，此二苦；在仕途失意孤苦無望、心憂家人牽腸掛肚的情況下捱過一個又一個春夏秋冬，此三苦。層層遞進，三苦疊加，將詩人謫居蠻荒時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，鮮明地呈現(xiàn)了出來?？臻g距離大，音書斷絕的時間長，這就加深了思念之情。思考：“斷”、“復(fù)”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達效果？ 明確：“斷”、“復(fù)”二字，看似平平道出，實則是詩人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語。仔細體味就會發(fā)現(xiàn)，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復(fù)”的又何止是時間的冬春？詩人所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。詩人日復(fù)一日、年復(fù)一年，反反復(fù)復(fù)咀嚼的只是無盡的孤獨與凄涼。四、情深情怯蘊含矛盾心理（兩極發(fā)展）（板書）活動六：“近鄉(xiāng)情怯”豎在矛盾內(nèi)心處的不安思考：有人在默寫“近鄉(xiāng)情更怯”時，把“怯”寫成了“切”。請結(jié)合你對這句話的理解，分析一下他出錯的原因。解讀：這是沒有從根本上理解作者“近鄉(xiāng)情怯”的矛盾心理。按常理講，經(jīng)歷了長時間痛苦的煎熬，對于故鄉(xiāng)親人的思念異常的強烈，當在回鄉(xiāng)的路上遇到從故鄉(xiāng)來的人時，內(nèi)心是非常想問一問故鄉(xiāng)親人的相關(guān)情況的，可是，宋之問卻寫出了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，宋之問寫“近鄉(xiāng)”之情為什么用“怯”而不用“切”呢？這一切看似有悖于常理的寫法，其實最能把人內(nèi)心深處最復(fù)雜的感情表達出來。試想，宋之問經(jīng)歷了長時間的貶謫，故鄉(xiāng)親人的情況因為“音書斷”而無從得知，當他從遙遠的“嶺外”歸來，“物是人非事事休”的擔心無疑會堆積在心頭，害怕自己的擔心會被無情的現(xiàn)實所證實，而長期以來夢寐以求的與家人團聚的愿望，似乎立即會像烈日下的肥皂泡一樣瞬間爆裂。正因為如此，越是“近鄉(xiāng)”，心里越害怕自己擔心的事情會變成無情的現(xiàn)實。所以，一方面是急于想知道故鄉(xiāng)親人的情況，想問“來人”；另一方面又害怕從“來人”那里證實自己對故鄉(xiāng)親人的擔心，“不敢問來人”。小結(jié)： 可以說，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問”變成了“不敢問”。，我們可以強烈感受到詩人此際強自壓抑的急切愿望和由此造成的精神痛苦。“怯”字之中實際上又蘊含著“切”，這是“