【文章內(nèi)容簡介】 特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境?！苍娛蔷敽畹乃囆g，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。〕A、指名朗讀本詩?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感?！矪、學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。C、給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。三、遷移運用下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。A、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。B、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）四、歸納延伸：今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）教師總結延伸：臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺獨分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺灣獨立，企圖分裂祖國，大家答應不答應？（生：不答應?。?，堅決不能答應！全國人民也絕不會答應！在這里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺獨論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)吧?；剡^頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。五、欣賞體驗 最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。六、鞏固練習給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。板書設計小時侯（少年）郵票（?。缸由钋殚L大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛后來（中年）墳墓（矮）——生死悲痛現(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁第三篇：九年級語文下冊《月詩兩首》教案課前預習：，理解詩文內(nèi)容，搜集與作者相關的資料，準備課上交流。，并借助工具書，給字詞注音、釋義。相關課程標準：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！薄靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！苯虒W用具：多媒體教具；課件 課時安排：2課時 評價任務：，并結合隨筆從另一個角度理解分析兩首月詩。，感知詩文情境，探尋詩人的思想感情。，加深對詩文的理解，體悟情感。，發(fā)掘詩文的深層內(nèi)涵。教學過程 第一課時學習《月詩兩首》一．創(chuàng)設情境，導入新課：前面我們學了五篇與月亮有關的詩文，在詩人們的筆下，“月”這一意象往往表現(xiàn)出不同的意蘊，展示出不同的風采。今天我們再來學習兩首詠月詩，看看這兩首詩表現(xiàn)出“月”怎樣的風采？（板書課題、作者）（學生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝詩人。王維（701—761），盛唐時代著名的詩人和畫家，字摩詰，世稱為“詩佛”。、背景解說（先學生交流，再多媒體展示）《夜上受降城聞笛》是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。題目表明本詩為作者夜上受降城，聽笛受降城聽笛有感而作。詩人在軍旅中達二十六年之久，多寫邊塞題材?！笆芙党恰苯淮说攸c，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西城，在寧夏靈武。《鳥鳴澗》是一首描寫鳥鳴澗景色的詩歌，“鳥鳴澗”，是一處風景極優(yōu)美的地方。王維在春天的時候來到這個地方，看到美麗的景色，寫下這首詩。二、自主學習，整體感知1教師范讀兩首詩。學生注意停頓、節(jié)奏、重音。2學生自由誦讀。整體感知詩的內(nèi)容。3檢查自學情況（正音）受降城（xi225。ng）蘆管（l）征人（zhēng）回樂烽（fēng）鳥鳴澗（ji224。n）（師生評價）。5齊讀兩首詩。，理解詩歌的大意。試著用自己的話概述詩歌意境。學生交流：《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)?！而B鳴澗》：人的心閑靜下來才能感覺到春天桂花從枝頭飄落，寧靜的夜色中春山一片空寂。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動了山鳥，時而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。三．交流研討，把握主題（一）品讀《夜上受降城聞笛》，分析理解 ，分析詩句。，師生解疑。，然后進行全班交流。預設問題：1.《夜上受降城聞笛》的前兩句寫了什么內(nèi)容？分別從什么角度寫的？有何作用？（前兩句寫景，先寫大漠的荒寒，次寫月色的凄冷。上句是俯視，下句是仰視。邊地之寥廓和苦寒便完全表達了出來，從而為下文寫望鄉(xiāng)作了鋪墊。）2.《夜上受降城聞笛》的后兩句寫了什么內(nèi)容？表達了作者什么樣的情感？生答：后兩句抒情。在這種環(huán)境里本來就很寂寞，加以忽聽到了不知從何而來的蘆管聲，引起出征軍人對家鄉(xiāng)的懷念。表達了作者出征中對家鄉(xiāng)的思念之情?！吧乘蒲薄霸氯缢边@兩個比喻寫出了怎樣的景物特點？由此渲染“征人”怎樣的思想感情？（這兩個比喻寫出了邊塞月夜的獨特景色：烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。深沉濃郁的思鄉(xiāng)之情。）“不知何處”“一夜”“盡望”等詞？ 提示：“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞?！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切?！安恢眱勺謱懗隽苏魅嗣糟男那椋氨M”字又寫出了他們無一例外的不盡鄉(xiāng)愁。（二）品讀《鳥鳴澗》，分析理解學生結合投放的問題品讀詩句，思考交流，師隨機評價。1.《鳥鳴澗》前兩句交代了什么內(nèi)容？“人閑”是什么意思？“空”僅僅指“春山”嗎？ 學生討論回答：前兩句的含義是：在寂靜沒有人聲的環(huán)境里，桂花自開自落，好像可以感覺到桂花落地的聲息。夜靜更深的時候，景色繁多的春山，也好似空無所有?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜?！翱铡辈粌H指春山，更主要的是指“心靈”。2.《鳥鳴澗》的后兩句是什么意思？詩句運用了什么手法？（月亮剛出，亮光一顯露，驚動了樹上宿棲的小鳥，它們在春澗中不時地鳴叫幾聲。運用襯托手法，以動寫靜，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果，從而表現(xiàn)出月光的明凈寧靜。）3.《鳥鳴澗》中所寫的花落、月出、鳥鳴，都是動態(tài)的景物，它們?nèi)绾喂餐瑺I造了“夜靜春山空”的意境呢？（寫花落、月出、鳥鳴等動態(tài)的景物，是以動襯靜、動靜相生地表現(xiàn)“夜靜春山空”的幽靜。內(nèi)心閑靜的詩人，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳，察覺了“桂花落”，可見這夜晚的靜謐、空寂；而當月亮升起，灑下皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來，可見它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。由此更