【正文】 了借景抒情、夸張、動靜結(jié)合（板書）的手法。我們再回過頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法？ 生：夸張師：對，很顯然是一種夸張的手法。師：說得對，那有動有靜，是什么手法啊？ 生：動靜結(jié)合。好，有哪些景?。?生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。師：是的，借景抒情，通過景物表達(dá)了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時也表達(dá)了作者對蜀道艱險的慨嘆。好，了解了子規(guī)，我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發(fā)現(xiàn)，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢？生：渲染了一種悲涼的氣氛。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化?！贝蠹易x完這句話有什么感覺？是不是感覺列了很多景物??？大家找一找，有哪些?。可罕B、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。我們一起來鑒賞一下吧。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險（板書），那作者是怎樣來寫的呢？XX你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。師：對，說猿猱“愁”，嗯，補(bǔ)充得很對，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。這是什么手法？ 生：想象。生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎？ 生：不能。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫啊？“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢，其實(shí)是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡單一點(diǎn)，可以叫做細(xì)節(jié)描寫。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法？ 生：側(cè)面烘托。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？ 生：??師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？ 生：夸張。師：對的，虛實(shí)結(jié)合。生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢？ 生（齊）：不是。作者采用這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。師：沒錯，這兩處都采用了神話故事。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢？ 生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。生：夸張、想象、用典??師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補(bǔ)充。生朗讀第一節(jié)。二、過程誦讀文章師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。（板書：課題、作者）唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”?！窘虒W(xué)方法】朗讀法，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音 【教學(xué)課時】 兩個課時 【教學(xué)過程】（第二課時）一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時要注意循序漸進(jìn)。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會詩歌的主旨，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。詩中的感慨有山川險阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨?！窘滩姆治觥俊妒竦离y》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。六、板書設(shè)計：1橋洪水 老漢突如其來 沉著冷靜兇猛可怕 堅持原則威脅生命 不徇私情短句、比喻、擬人 動作、神態(tài)、語言側(cè)面描寫 烘托 正面描寫第四篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計詳案第二課時【課標(biāo)分析】高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。（齊）妻兒需要你的肩膀，村民更需要你的脊梁。風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民們也來了，讓我們?nèi)w起立，一起來朗誦詩歌，來抒發(fā)我們對老漢的深切懷念。四、體會題目含義和文章的寫法你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？你讀懂了課題的真正含義。作者是怎樣寫出老漢這一品質(zhì)的？通過正面描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，突出人物特點(diǎn)，叫做正面描寫。老漢似乎要對兒子說什么呢？在如此緊急的情況下，他能說什么呢？可是，老漢的話還沒有來得及說，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。這用力一推，推出了一位父親對兒子深深的——愛！讓我們帶著感動一起讀這段話。（不讀）A這里的吼和上次一樣嗎？讓我們關(guān)愛的吼出來。那老漢真的不愛自己的兒子嗎？（4）老漢吼道：“少廢話，快走。齊讀。（板書：設(shè)置懸念）雖然讓人覺得在意料之外，又覺得在情理之中，增添了震撼人心的藝術(shù)效果。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——老漢的態(tài)度是那樣的堅決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）那老漢的這一揪，對村民意味著什么？對兒子又意味著什么？他猶豫了嗎？從哪兒看出來的？誰能讀出老漢的果斷。在小說中，精煉的語言描寫是表現(xiàn)典型人物性格特點(diǎn)胡重要手段。第四次——“少廢話，快走。C這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）像這樣的句子文中還有幾處： 第一次——“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 第二次——“可以退黨，到我這兒報名。在入黨誓詞中有這樣一句話：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。誰學(xué)著老漢的語氣喊一喊？誰能喊出三個感嘆號表現(xiàn)出的鏗鏘有力？B同學(xué)們有沒有什么疑問？為什么黨員排在后邊。誰還能讀出老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。（板書：側(cè)面烘托）同樣，人們越驚慌失措，越能襯托老漢的沉著冷靜。（齊讀1次）A老漢的什么特點(diǎn)？（板書：沉著冷靜）山給你什么樣的感覺？帶著你的感受讀。他不說話，盯著亂哄哄的人們。學(xué)生匯報。面對如此可怕的洪水，面對生命的威脅，你會怎么做？文中的村民又是怎么做的？此時此刻，這座窄窄的變成了生命橋，村民驚慌失措、驚恐不安，在這千鈞一發(fā)、萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？老漢 老漢在危急關(guān)頭又有何壯舉呢？三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格課件出示自學(xué)提示2：請同學(xué)們快速瀏覽課文的723自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，并在旁邊寫出自己的體會。④ 把自己的感受帶進(jìn)句子，通過朗讀，讀出洪水的瘋狂肆虐和步步逼近。② 結(jié)合理解“獰笑”、“舔”、“爬”。水，爬上了老漢的胸膛。（4句齊讀1次）死亡在洪水的獰笑中逼近。（4）課件出示：引出4個擬人句，進(jìn)一步體會可怕、兇猛、突如其來。文中可不只一處哦。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？① 為什么好？體會擬人的手法。③文中還有描寫洪水的句子，我們繼續(xù)匯報。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的……（板書：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？你感受到了什么？ 師：這就是使用短句的奧妙，在描寫緊急情況的時候，更能突出當(dāng)時緊張的氣氛。像倒。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）②比較句子，用極短的語言寫出事物特點(diǎn)的句子，叫做短句。像潑。（好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。課件出示自學(xué)提示1：自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，讀一讀，并結(jié)合自己的體會寫上批注。）二、讀中明法，感悟險情過渡：《橋》是一篇小小說，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。（2名+齊讀）咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞孤山子鎮(zhèn)明德小學(xué) 劉萌萌請仔細(xì)觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。首先，請同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目的深刻含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。、流利、有感情地朗讀課文。1橋突如其來沉著冷靜洪水 兇猛可怕老漢舍己為人步步逼近不徇私情父愛如山英勇獻(xiàn)身短句、比喻、擬人、對比動作、神態(tài)、語言側(cè)面描寫烘托正面描寫第三篇：橋第二課時教學(xué)設(shè)計 詳案《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，會寫14個生字。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動形象。布置學(xué)生回去后寫一篇作文，以“令我感動的一個人”為題。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認(rèn)為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫遷移?！稑颉肥且黄獙懭诉€是寫物的文章？看板書：老漢??這是對老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請看板書：洪水??這是什么對環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達(dá)的又一個奧秘。（不讀）師：這也是對老漢的什么描寫？（動作、語言）師；木橋開始發(fā)抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書：父愛如山）師：盡管如此，小伙子還是被無情的洪水??，老漢也被無情的洪水??。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）b哪些是描寫動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰呀？D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2A這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）B連用3個！語氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴(yán)、冷靜）老漢是一名??，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望??把死亡留給了??真是一名??（板書：舍已為人）C品讀④出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。洪水步步逼近，死亡步步相逼時，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像??），這是個什么句？把什么比作什么？。他像一座山。（2）匯報①出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水?？晌覀凕h支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流令人感動的地方。三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格過渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。文中指洪水放肆、兇猛、可恨）④ 洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險情嚴(yán)重。③ 結(jié)合理解“獰笑”。① 齊讀。水，爬上了老漢的胸膛。（4死亡在洪水的獰笑中逼近。（3）課件出示：引出4個擬人句，進(jìn)一步體會可怕、兇猛、突如其來。文中可不只一處哦。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？③ 為什么好？體會擬人的手法。師；一起來感受。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的??（板書：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。不信你看。像（）。天陰沉沉的，烏云越來越濃了。像（）。③品讀：男——女——齊讀 ① 仿寫。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？師；短短的4個字，卻構(gòu)成了2句話。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來勢兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。師；還有哪個愿意來和我們分享好句？名+齊讀）①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢兇猛、緊張、突如其來。像潑。好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。師：那作者是用怎樣的語言來描寫這一可怕的情景的呢？出示課件：請默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認(rèn)為寫得好的句子和同桌交流感受?？翠浵瘢ê樗僚暗那榫埃?，談感受。）二、讀中明法，感悟險情過渡：《橋》是一篇小小說，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。（2咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞請仔細(xì)觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。首先，請同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。）好，下課。同學(xué)們，只要我們相互信賴，