【正文】 朗讀法，點撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音 【教學(xué)課時】 兩個課時 【教學(xué)過程】（第二課時）一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結(jié)合等。其教學(xué)重點是讓學(xué)生體會詩歌的主旨，難點在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。【教材分析】《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。（齊）妻兒需要你的肩膀，村民更需要你的脊梁。四、體會題目含義和文章的寫法你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？你讀懂了課題的真正含義。老漢似乎要對兒子說什么呢？在如此緊急的情況下，他能說什么呢？可是，老漢的話還沒有來得及說，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（不讀）A這里的吼和上次一樣嗎？讓我們關(guān)愛的吼出來。齊讀。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——老漢的態(tài)度是那樣的堅決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。在小說中，精煉的語言描寫是表現(xiàn)典型人物性格特點胡重要手段。C這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）像這樣的句子文中還有幾處： 第一次——“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 第二次——“可以退黨，到我這兒報名。誰學(xué)著老漢的語氣喊一喊？誰能喊出三個感嘆號表現(xiàn)出的鏗鏘有力？B同學(xué)們有沒有什么疑問？為什么黨員排在后邊。（板書：側(cè)面烘托）同樣，人們越驚慌失措，越能襯托老漢的沉著冷靜。他不說話，盯著亂哄哄的人們。面對如此可怕的洪水，面對生命的威脅，你會怎么做？文中的村民又是怎么做的？此時此刻，這座窄窄的變成了生命橋，村民驚慌失措、驚恐不安，在這千鈞一發(fā)、萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？老漢 老漢在危急關(guān)頭又有何壯舉呢？三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格課件出示自學(xué)提示2：請同學(xué)們快速瀏覽課文的723自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語，并在旁邊寫出自己的體會。② 結(jié)合理解“獰笑”、“舔”、“爬”。（4句齊讀1次）死亡在洪水的獰笑中逼近。文中可不只一處哦。③文中還有描寫洪水的句子，我們繼續(xù)匯報。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。像倒。①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）②比較句子，用極短的語言寫出事物特點的句子，叫做短句。（好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。）二、讀中明法，感悟險情過渡：《橋》是一篇小小說，因為它在表達(dá)上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。首先，請同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞?！窘虒W(xué)重點】1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。1橋突如其來沉著冷靜洪水 兇猛可怕老漢舍己為人步步逼近不徇私情父愛如山英勇獻(xiàn)身短句、比喻、擬人、對比動作、神態(tài)、語言側(cè)面描寫烘托正面描寫第三篇：橋第二課時教學(xué)設(shè)計 詳案《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，會寫14個生字。布置學(xué)生回去后寫一篇作文，以“令我感動的一個人”為題。《橋》是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢??這是對老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請看板書：洪水??這是什么對環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達(dá)的又一個奧秘。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）b哪些是描寫動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰呀？D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2A這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）B連用3個！語氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴(yán)、冷靜）老漢是一名??，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望??把死亡留給了??真是一名??（板書：舍已為人）C品讀④出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。他像一座山。可我們黨支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流令人感動的地方。文中指洪水放肆、兇猛、可恨）④ 洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險情嚴(yán)重。① 齊讀。（4死亡在洪水的獰笑中逼近。文中可不只一處哦。師；一起來感受。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的??（板書：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。不信你看。天陰沉沉的，烏云越來越濃了。③品讀：男——女——齊讀 ① 仿寫。多少字？構(gòu)成了幾句話？師；短短的4個字，卻構(gòu)成了2句話。像倒。師；還有哪個愿意來和我們分享好句？名+齊讀）①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢兇猛、緊張、突如其來。好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧?？翠浵瘢ê樗僚暗那榫埃劯惺?。（2咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞請仔細(xì)觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。同學(xué)們，只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落，人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。那么，請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。（學(xué)生齊讀。）師：美好的境界源于“信賴”。它依戀、親近我。多么令人感動的一幕呀！多么溫馨的場景呀！誰能給它起個名字呢？（預(yù)設(shè)《甜美的夢》《人鳥情》《人鳥相依》《小鳥依人》《信賴》《愛》《溫馨一刻》……）這幸福溫馨的時刻讓人感動萬分，讓我們一起走進(jìn)這人鳥相依的畫面吧?。▽W(xué)生齊讀）師：在這小鳥依人的一刻，作者“我”被深深打動了，筆尖一動，流瀉下一時的感受：（出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）指名讀。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。小珍珠鳥平時會睡在哪？現(xiàn)在小家伙睡到了作者的肩頭，從中你體會到了什么？你發(fā)現(xiàn)了小家伙怎樣的變化呢？（完全信賴。當(dāng)“我”手中的筆不覺停了時，小家伙的表現(xiàn)是？書中是這樣描寫的：（出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落在我的肩上。在小鳥眼里，作者“我”還是人嗎？（明確：不是，是小鳥的朋友，是小鳥的親人。我的膽子很大。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著他顫動的筆尖。）師生交談:小家伙，你用什么舉動來表達(dá)對他的親近呢？指名。）師：我們來試一試這個方法吧！現(xiàn)在你就是小珍珠鳥，作者在你眼里就是“他”，大聲地讀一讀這三段，相信你會有更深的感受。出示：當(dāng)我不去傷害它時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？當(dāng)我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？課文的哪幾個自然段寫出了小家伙的這些表現(xiàn)呢？（明確：照應(yīng)了課文中第1113 自然段。指導(dǎo)朗讀。）學(xué)生帶著感受朗讀。讓我們一起來感受小家伙的變化吧！（出示：⑴當(dāng)“我”決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動 他們時，小家伙的表現(xiàn)是什么？交流：師：文中是如何描寫小家伙的這一表現(xiàn)的呢？學(xué)生讀：（過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。師過渡：在“我”不動聲色的愛護(hù)下，“小家伙”這種怕人的鳥發(fā)生了哪些變化呢？，請同學(xué)們大聲朗讀6—14自然段，用曲線劃出描寫小家伙的表現(xiàn)的語句，想一想：從中你體會到了它有怎樣的變化呢？在文中批注。）老師：“我”為什么要這樣做呢？（出示第二段：有人說，這是一種怕人的鳥。（理解“不動聲色”的意思。我不管他。真好！請同學(xué)們默讀6—14自然段，看看作者“我”是怎么對待小家伙的，用橫線劃出來有關(guān)“我”的舉動的句子。預(yù)設(shè)評價：你的朗讀讓人覺得美滋滋的，“小家伙”肯定感謝你讀出了它的可愛。）師：從這些描寫中你感受到了什么？（預(yù)設(shè)1：“小家伙”真可愛，好像一個嬌憨可愛的胖嘟嘟的小娃娃，惹人喜愛。（喲，雛兒！正是這小家伙?。┲链耍n文稱“小珍珠鳥”為“小家伙”，如果把“小家伙”換成“小珍珠鳥”，再讀讀有什么不同？（預(yù)設(shè)1：沒有用“小家伙”這樣生動、有趣。師過渡：說的真好，我為珍珠鳥精心營造了一個舒適又溫暖的“家”，不去打擾它們的生活，它們在這里可以開心的生活，安心的“養(yǎng)兒育女”了。預(yù)設(shè)2：珍珠鳥是一種怕人的鳥，但在我的精心照料下，一點點和我熟悉了。同學(xué)們，回憶一下，這篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生說主要內(nèi)容）明確：（朋友送我一對珍珠鳥，我細(xì)心的照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛，我和雛慢慢熟悉，它由害怕我，到一點點與我熟悉起來，到親近我，最后完全信賴我。好，上課！【設(shè)計思路：課前讓學(xué)生欣賞法國小女孩與動物親密接觸的圖片，使學(xué)生情感上受到震撼，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的目的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義，感受信賴之美。過程與方法：品詞析句，感受小珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下發(fā)生的變化。重點學(xué)習(xí)小珍珠鳥的變化，體會它是怎樣逐漸信賴人的，從而理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界。第一篇：珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計詳案《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《珍珠鳥》這篇課文是語文s 版五年級下冊第二單元“人類的伙伴”中的一篇精讀課文。教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成，本節(jié)課是第二課時的教學(xué)。理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界。教學(xué)重、難點：體會珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下與“我”逐漸親近到完全信賴的過程。（學(xué)生欣賞圖片）老師看到大家驚訝的神情，聽到有些同學(xué)的驚呼聲，能說說你們看過這些圖片以后有 什么感受嗎？（學(xué)生談感受）感受的真深刻，好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好上課了嗎？老師看到大家坐姿端正，精神抖擻。（板書課題《珍珠鳥》）來，讓我們一起喊喊珍珠鳥的名字吧?。ù蠹引R讀課題）同學(xué)們的喊聲真親切。同學(xué)們，上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了課文的1—5自然段，想一想，你知道了什么？（預(yù)設(shè)1：從“真好！”這個詞語中我感受到了作者的驚喜與激動的心情，看出作者對珍珠鳥特別喜愛。（一）感悟人是如何贏得鳥的信賴的。）過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。（生找到讀：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似地圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。一邊讀一遍想象它的樣子?！拔摇辈粌H給他們的籠子裝扮成家的模樣，還把他當(dāng)做家里的小孩子，小朋友，小寶貝。（出示：我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動他們。）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾句話中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪一個字呀？對“不”字，這一個個“不”字，可以用這里的一個成語概括，那就是“不動聲色”。在這里指的是“我”不管他。如果說裝扮籠子，我們感到作者的用心，那么從這一個個“不”字中，我們感受到作者真是用心良苦呀！（二）理解“小鳥是如何信賴人的”。師：老師看到隨著大家認(rèn)真的朗讀你的神情充滿了驚喜。明確：此時小家伙對我的態(tài)度是陌生。）小家伙和我一點點熟悉了是因為小家伙在我面前表現(xiàn)的很（調(diào)皮）你從它的哪些舉動中感受到了調(diào)皮呢？（哪一個成語最能表現(xiàn)出小家伙淘氣的神態(tài)呢？抓住“神氣十足”體會小家伙的調(diào)皮可愛。⑶老師過渡：小家伙不害怕我，它表現(xiàn)出來的調(diào)皮可愛正說明它和我在一點點的熟悉,不論它做什么，作者都不管他，時間長了，小家伙的膽子越來越大，竟然落到了“我”的書桌上。是呀，小家伙逐漸地和作者親近了，這種親近讓人驚喜，那么你想不想變成這個調(diào)皮的小家伙，深入感受他與作者之間的微妙變化呢？那我們能不能對文章做一個簡單的改動，讓你化身為這個調(diào)皮的小家伙呢？（預(yù)設(shè)：把文中人稱換一換，把“它”換成“我”，把“我”換成“他”。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。誰來讀一讀這段話，感受一下？（學(xué)生讀第十一自然段：他不動聲色地寫，默默享受著我親近的情意。我也很喜愛他。師：日子就這樣一天天過去，小家伙與作者之間的關(guān)系越來越親密。以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落在我的肩上。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）師：小聲讀一讀這段話，你覺得最令你感動的是什么？（引導(dǎo)體會“睡著了”。同學(xué)們，你們知道嗎？馮驥才爺爺曾經(jīng)這樣說：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。）師：小家伙在作者的細(xì)心呵護(hù)下甜甜的睡著了，我們應(yīng)該怎樣讀才不會驚醒小鳥的美夢呢？（輕輕地，柔聲細(xì)語的讀。）那么，作者此時是怎樣的心情呢？那無數(shù)的驚喜與幸福都定格在這畫面里。學(xué)生說，預(yù)設(shè)我尊重、關(guān)愛、呵護(hù)它。美好的境界是人鳥和諧相處的情景，美好的境界是在作者的筆下我們見到的不再是一只小鳥，那是小孩子偎依在父母的幸福溫馨的懷抱里，甜甜的睡去。這句話真是讓人深受啟發(fā)呀！來，帶著我們的理解齊讀這句話。）師：老師看到大家還沉浸在這美好的境界中，因為你的臉上洋溢著幸福。信賴是一座橋，讓我們心靈相通，真情相融；信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛，絢麗多姿；那么，你的感受又是什么呢？信賴是什么？（學(xué)生說）課堂小結(jié)。第二篇：(詳案) 橋第二課時教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計來賓市興賓區(qū)水落小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。課件出示，指名兩個同學(xué)各讀一排，再齊讀。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集