【正文】 際有否差異等。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充。其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn))。②教材分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。面對(duì)新課程理念需要我們教師積極開展反思性教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)的教學(xué)中，說先要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上充分去實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在參與討論的過程中，對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià)，是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí)，讓學(xué)生感到成就感，使評(píng)價(jià)是開放性的。所以，教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對(duì)抗的情緒。通過小組的討論，每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。血液的循環(huán)途徑的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的過程關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學(xué)生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動(dòng)物是類似的，通過知識(shí)的遷移，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五部分生物圈中的人，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。2）由于時(shí)間關(guān)系，沒有講解癌癥診斷和治療的前景。6）滲透情感教育與感恩教育。4）通過小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。3）利用資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)胞癌變的教學(xué)反思：1）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感覺到癌癥并不陌生。隨后和學(xué)生一起分析了四種婚配方式的遺傳特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己總結(jié)伴X隱性遺傳的遺傳特點(diǎn)。20132014 上學(xué)期伴性遺傳的教學(xué)反思從奧運(yùn)會(huì)的比賽為什么有男女項(xiàng)目之分及1994年日本廣島亞運(yùn)會(huì)起用基因分析儀即可辨別其是真女人還是假女人等話題引入的性別決定這個(gè)內(nèi)容的，這個(gè)引入引起了學(xué)生很大的興趣，在此基礎(chǔ)上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去人類的染色體分布圖的，講染色體的種類和性別決定類型。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一些很有思考價(jià)值的問題，應(yīng)該對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并在課前對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行設(shè)想，提前做好準(zhǔn)備。但在實(shí)際安排時(shí)，PPT數(shù)量偏多，很多是教材上有的圖片資料，例如操作過程的展示，應(yīng)該有選擇性地挑一些有思考價(jià)值的圖片，與教材相同的進(jìn)行刪減，不能讓學(xué)生只跟著PPT圖片看，還是要讓他們回歸教材，在教材中思考。在授課過程中，充分利用師生互動(dòng)的形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。利用PPT教學(xué)，充分展示圖片，引起學(xué)生思考。在一開始時(shí)明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。今后在優(yōu)化展示內(nèi)容與環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)點(diǎn)播語言等方面還要下功夫。比如，本來計(jì)劃在第三組單克隆抗體結(jié)束之后，讓學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)，然后再當(dāng)堂應(yīng)用——如果要制備破傷風(fēng)桿菌的單克隆抗體，該如何操作？但由于未能把握好時(shí)間，此過程在課堂上未能落實(shí)。為了方便使用幻燈片，再加上教室空間較小，前后走動(dòng)不是很方便，在整個(gè)上課過程中我基本上一直站在前門，導(dǎo)致有些同學(xué)淡出了我的視線。在難點(diǎn)突破之后，未能用練習(xí)進(jìn)行鞏固。對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)及落實(shí)到位。點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練到位，多媒體與課本有機(jī)結(jié)合。教師在講授新課的過程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。通過問題驅(qū)動(dòng)、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問題和問題解決的過程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。對(duì)于這一個(gè)階段我通過大量的圖片來說明每個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，這樣更形象地將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們記憶更加深刻。20122013 上學(xué)期植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)