教學(xué)設(shè)計水調(diào)歌頭明月幾時有詩詞賞析-文庫吧資料
2024-10-28 13:29本頁面
【正文】 己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。配樂朗讀，品味意境。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。）教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。讓音樂、繪畫走進(jìn)語文堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)難點】聯(lián)想和想象在實際生活中的運用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【時安排】一時【教學(xué)設(shè)想】充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。明月幾時有》教學(xué)設(shè)計《水調(diào)歌頭既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。”認(rèn)為是寫中秋的詞里最好的一首，這是一點也不過分的。對于這首《水調(diào)歌頭》歷來都是推崇備至。正如詞前小序所說，這首詞表達(dá)了對弟弟蘇轍(字子由)的懷念之情，但并不限于此。讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起?！奔热蝗碎g的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“嬋娟”是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。這充分反映了作者的曠達(dá)的胸懷。在這天地之間，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，都不是我們所能夠去左右的。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！稗D(zhuǎn)朱閣”三句，寫月下之人，徘徊不定，心事重重。“何似在人間”是作者給出的最后的答案——還是人間的美好更值得去珍惜，去留念?！安恢焐蠈m闕”幾句跌宕起伏，妙筆生花，表現(xiàn)了作者內(nèi)心之中的波瀾起伏。他便乘著酒興，盡抒情懷，寫下了這首名篇。賞◇析 ◇這首《水調(diào)歌頭這種事自古就難兩全。在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人
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