【正文】 教學(xué)服務(wù)，有力的促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。每學(xué)期一開始，我就確定了本學(xué)期教學(xué)研究主方定出本學(xué)期教學(xué)研究工作計(jì)劃及具體活動(dòng)，分工明確，責(zé)任到人，保障教研活動(dòng)的順利開展，各教研組每?jī)芍芤M(jìn)行一次教研，內(nèi)容為集體學(xué)習(xí)，集體備課，要求每次有組織、有記錄、有中心發(fā)言人。而大多數(shù)教師每天忙于教學(xué)與班級(jí)管理，沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受的信息就會(huì)受到阻礙。抓教學(xué)抓教研，任務(wù)艱巨而復(fù)雜。“科研興教，科研興?！币殉蔀楫?dāng)今學(xué)校的主方向。在此基礎(chǔ)之上，我再接再厲，又申報(bào)了一個(gè)市級(jí)個(gè)人課題，經(jīng)過一年的研究過程，現(xiàn)在也已經(jīng)提交結(jié)題申請(qǐng)，正等待教科所的審核。為了課題，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，加班加點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論，通過三年的經(jīng)驗(yàn)積累，試驗(yàn)教師得到了進(jìn)一步的鍛煉。在這課題研究的三年時(shí)間里，我們堅(jiān)持定期開展活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)。我看到一些教科研先進(jìn)校，因?yàn)榭蒲姓n題搞的好，名聲很大。教科研不能只憑靈感，而要付出艱苦的勞動(dòng)；教科研不能只是孤軍作戰(zhàn)，而需團(tuán)隊(duì)的集體智慧。不記作業(yè)沒完成的學(xué)生，只記正待研究的學(xué)生的觀察記錄的情況，對(duì)策；還有就是從教育報(bào)刊上隨時(shí)摘記的教育名言，一兩句對(duì)自己有觸動(dòng)的教育理論、心得；隨時(shí)記錄自己有感而發(fā)的一兩個(gè)小標(biāo)題，注意的幾個(gè)方面；自己喜歡的語句，有新學(xué)的成語、對(duì)聯(lián)、生僻字等等；還有就是在“抄”的備課本之外的點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的大膽的教學(xué)思路。遇到困惑也會(huì)去思考，想辦法解決了。也怪，自己不再為后進(jìn)生著急得睡不著覺了，不再為處理不好師生關(guān)系而苦惱得不想教書了。接下來的幾年，我在教育教學(xué)工作中滲透了一點(diǎn)教科研的理論和知識(shí)方法，雖然談不上系統(tǒng)和整體，只是零零碎碎地解決一些工作中的困惑、問題。我為之前自己在教育教學(xué)領(lǐng)域盲目摸爬滾打，瞎闖亂撞了七、八年而啞然失笑。原來教學(xué)也是有章可循的！這使我暗自竊喜，心中的教育信心徒增百倍，感到教育前景一片光明。知道了可以用Σ來計(jì)算平均值，檢測(cè)教學(xué)的有效性、試卷的有效度和可信度。就是這本書，使我的教育意識(shí)增強(qiáng)不少，教學(xué)思緒開闊許多。我不能在如此失職下去，就在那一刻我決定改變自己，決定追求符合我性格的教學(xué)藝術(shù)，那份求真的、求實(shí)的，能喚醒學(xué)生生命意識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，這就是我一名小學(xué)老師要走的教研之路。銘心自問，我真正走入孩子的內(nèi)心世界了嗎？在課堂上真正凝視生命的細(xì)節(jié)了嗎？不，沒有。教師的使命感迫使著我的心去反思曾走過的教學(xué)歷程，臉不由的開始發(fā)燙。只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長(zhǎng)。四、取得科研成績(jī)1，2014年4月，承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究》獲得結(jié)題2，2015年參與我校區(qū)級(jí)課題《導(dǎo)學(xué)悟用》教學(xué)模式的研究；3，2016年參與市級(jí)課題《導(dǎo)學(xué)互動(dòng)自主領(lǐng)悟有效教學(xué)模式的研究》；4，2013年獲和諧杯說課二等獎(jiǎng)5，2014年做區(qū)及教材分析《抽屜原理》6，2015年獲和諧杯說課二等獎(jiǎng)。為使自己能更快的成長(zhǎng)，我時(shí)常反思，沉淀得失，并從中提煉形成課題，努力在研中學(xué)，學(xué)中研，做一名科研一體化的教師，使教師的專業(yè)更快的成長(zhǎng)。2013年3月取得結(jié)題。我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究》。引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)效率提高的重要途徑，因此，我不滿足于原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，由“啟發(fā)式教學(xué)方式”到“探究性教學(xué)方式”，由“學(xué)生被動(dòng)接受”到“學(xué)生主動(dòng)”，不斷嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課堂教學(xué)中，把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，提高學(xué)習(xí)能力。三、課題研究和課堂教學(xué)改革相結(jié)合，使課題具有實(shí)效性教研中，我善于發(fā)現(xiàn)問題；實(shí)驗(yàn)中，我大膽進(jìn)行推測(cè)；實(shí)踐中，我用理論知識(shí)來武裝自己。此次活動(dòng)是我再次領(lǐng)略了張齊華在數(shù)學(xué)教學(xué)上的四次超越。在課上使我們看到了學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。2016年4月年有幸參加南京仲?gòu)V群助學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課展示與觀摩活動(dòng)，通過與專家，優(yōu)秀老師的接觸，使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)有了新的啟示，促進(jìn)自己教育科研能力與教育教學(xué)能力的提高。平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，堅(jiān)持向名師學(xué)習(xí)。教育科研離不開理論學(xué)習(xí)，更離不開勤于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“勤總結(jié)”是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的交流平臺(tái)。我一直覺得，一名教師的成長(zhǎng)首先從教學(xué)反思開始，所以無論多忙我都堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思教師的教、學(xué)生的學(xué)，在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實(shí)施解決，自己不能解決的虛心請(qǐng)教專家。從教以來，我多次承擔(dān)各級(jí)各類示范課、研究課、公開課任務(wù)，教學(xué)水平得到有效提升。課前，我圍繞新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。我還多次參加各級(jí)各類教材教法培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多次觀摩名家精彩的課堂教學(xué)，聆聽專家精彩的報(bào)告，并把這些名家、專家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法努力運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。教育教學(xué)報(bào)刊也一直是我的良師益友，廣泛地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，讓我受益匪淺。雖然工作忙，但我在教科研方面絲毫沒有因?yàn)榉泵Φ墓ぷ鞫潘蓪?duì)自己的要求。我把“勤學(xué)習(xí)”當(dāng)作不斷提高教學(xué)能力的一個(gè)目標(biāo)去追求?！扒趯W(xué)習(xí)”是促進(jìn)自身專業(yè)提高的必要條件。26年來，我在教育園地里執(zhí)著、勤懇地耕耘，始終堅(jiān)持著教學(xué)和科研并舉、學(xué)識(shí)和能力并重，一直在教學(xué)第一線實(shí)踐著自己的教育理想, 我堅(jiān)信：只有教育科研才能提升一個(gè)教育工作者的工作境界。充分挖掘本組教育教學(xué)資源，不斷探索教育科研的新途徑，進(jìn)一步開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研的實(shí)效性，使教育科研成為我校課程改革實(shí)踐中的一道靚麗風(fēng)景線。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其三，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。其二，教育科研的氛圍進(jìn)一步形成。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，全組教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個(gè)性，教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事。通過一年的實(shí)踐，我組的教育科研工作取得了明顯的成效。(