【正文】 ，要非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。其次，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。板書設(shè)計：我的戰(zhàn)友邱少云紋絲不動自覺遵守紀律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計一、設(shè)計理念：一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情?？傊?，在設(shè)計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。布置作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。隨后，借媒體助情。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。想一想，劃一劃。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。設(shè)計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。（屏幕顯示課題）用遞進式導語引領(lǐng)學生反復誦讀課題以營造氛圍。邱少云就是其中之一。開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面?！墩Z文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向。三、說教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。（我下面要說的是第二課時的教學設(shè)計）二、說學生《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。課時安排：2課時第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。情感真摯，十分感人。（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。那你能試著在以下情境用一用嗎？運動會的賽場上，我們的軒軒同學正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠遠地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰(zhàn)士）痛苦這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”(“刀絞”是什么意思？你的感受是？這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡或突然間熄滅。擔心“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。）緊張“我的心繃得緊緊的。”）3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。邱少云趴在火堆里不動。（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！?二、學習8自然段那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學們自由朗讀5