【正文】 紀律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計一、設計理念：一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。在教學中，要非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。有感情的朗讀文章。（屏幕顯示課題）導語催情。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。③“我”雖然悲痛，但卻又知道無法去救他。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個部隊的安全和整個戰(zhàn)斗的勝利。結課激情。教學目標：知識與技能：1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界，引導學生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來。在這些英靈當中，（陸續(xù)出示課件），英雄兒女楊根思、黃繼光、羅盛教一個個感人的身影，書寫著一個個動人的故事。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時追授他金星獎章和一級國旗勛章。故事內容提示：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿３鍪菊n件1．出示課件學習第7自然段：我的心為什么會繃得緊緊的？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？歸納總結：烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕??！此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也是我們的痛苦。出示課件（二）教師導語：此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”出示課件偉大的邱少云同志永垂不朽?。ㄈ┏鍪鞠嚓P課件拓展當時的情景，總結：有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。2．總結邱少云是一個怎么樣的戰(zhàn)士？（堅強的、偉大的……）（二）重點語句品析，領悟情感。出示課件“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云。第二課時過程與方法：1．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。教師提示：1．可以按照事情的發(fā)展順序來講述。1951年，邱少云作為中國人民志愿軍的一員，參加抗美援朝。一、激情導入，揭示課題，了解題意（一）出示課件，教師導入：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。重難點分析：學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？誦讀抒情?！笔^不會動，而邱少云同樣“趴在火堆里一動也不動。要點如下：① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。【課件出示第五自然段。同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。二、教學目的：體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。其次，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。邱少云就是其中之一?！墩Z文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。課時安排：2課時第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。情感真摯，十分感人。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡或突然間熄滅。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。四、延伸表達，升華感情為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利。（2）（縮手）挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應，可邱少云呢？竟然連一寸地方都沒挪動?。◣熓謩荩Ｇ裆僭坪蛻?zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎？（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴格遵守的紀律。邱少云是一個自覺遵守紀律的戰(zhàn)士。二、初讀課文，感知課文內容，感受人物形象1．為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代，走進這位英雄——邱少云。情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。學生分析：本課感人至深，但由于時代的差異，學生對課文的內容理解容易浮于表面，如果讓學生發(fā)自內心地感受到邱少云精神的偉大，就一定要調動學生的情感因素。全文情感真摯，十分感人。3．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。在這些英靈當中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）交流對邱少云的了解讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。交流預設：?邱少云是一個多么堅強的戰(zhàn)士。想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？請同學們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。同學們有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當你被燒著或燙著時，你的第一反應是什么？（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。(