【正文】 方感受不到位，感情不夠強(qiáng)烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學(xué)生在該獨(dú)立思考后想出或說出的答案，不利于學(xué)生思維水平的提高和語言組織能力的增強(qiáng)。最后課下留兩個小練筆供不同學(xué)生選擇，從而提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價與交流，力求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和對課文重要內(nèi)容的深入理解，也是為了讓學(xué)生在課堂上對重要內(nèi)容掌握扎實(shí)，印象深刻。教學(xué)過程：通過回顧上節(jié)課的知識，引入新課，讓學(xué)生通過默讀找重點(diǎn)詞，在到重點(diǎn)段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。第三篇：教學(xué)反思《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思在教《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我所確立的教學(xué)目標(biāo)是：通過理解課文，體會作者的思想感情，感悟邱少云這一光輝形象，學(xué)習(xí)邱少云在黨嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。這一點(diǎn)，對這節(jié)課來說是較為成功的?？傊趥湔n時我就對這節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計，特別是對教學(xué)重點(diǎn)處的提問。當(dāng)學(xué)生讀完這個句子后，我提出問題：“作者為什么要把邱少云比作千斤巨石？”此時，全班學(xué)生鴉雀無聲，于是我引導(dǎo)學(xué)生，問到：“石頭有什么特點(diǎn)？它與邱少云有什么相同之處？”老師的話音一落，很多學(xué)生紛紛舉手：“石頭不能動，邱少云趴在地上一動不動”。在教學(xué)課文的第七段時，我先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會：“作者看到自己的戰(zhàn)友被火燒時，心情怎樣？”當(dāng)學(xué)生理解到作者的痛苦與擔(dān)心時，我又抓住關(guān)鍵句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出問題：“我不敢朝他那看，為什么又忍不住不看呢？作者為什么會有這么矛盾的心理？”“不敢看是因為害怕嗎？”“為什么又忍不住不看？”通過在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的提問，作者當(dāng)時那種痛苦、焦急、擔(dān)心、矛盾的復(fù)雜心情，學(xué)生理解的就透徹了，再通過朗讀，學(xué)生就能讀出作者當(dāng)時的心情，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。理解這兩點(diǎn)，學(xué)生就能體會出作者當(dāng)時擔(dān)心、矛盾、難以言喻的痛苦。所以，在備課時，我針對教學(xué)的重點(diǎn)的提問做了精心的設(shè)計。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶?！段业膽?zhàn)友邱少云》一課，是一篇精讀課文，課文的重點(diǎn)是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。，給學(xué)生思考的機(jī)會和時間很少，一直在牽制學(xué)生，沒有讓學(xué)生主動思考，感悟課文，一直是提各種問題，牽著學(xué)生學(xué)了。，什么地方感悟最深的時候，學(xué)生雖然站起來回答了問題，但是回答的時候并沒有完整回答，應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，如“我在哪一個自然段的什么感受到了什么”“千斤巨石”的時候，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是沒有深入挖掘，只是說了說怎么是“千斤巨石”而不是“巨石”，這樣讓學(xué)生的感悟程度不夠深入，就開始指導(dǎo)朗讀。全文情感真摯，十分感人?？姑涝瘧?zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。我會將我所學(xué)到的知識切實(shí)運(yùn)用到以后的教育教學(xué)活動當(dāng)中，提高自己的教學(xué)水平，使自己從一名新手型教師盡快向成熟型教師轉(zhuǎn)變，爭取做到特崗教師培訓(xùn)時給我們確立的“一年站穩(wěn)講臺，兩年成為精英，三年成為骨干“的理想目標(biāo)。這也是我在教學(xué)中一直以來的困擾，希望各位老師在這方面多多指導(dǎo)。在教學(xué)中，組織學(xué)生找重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語的時候，有些地方感受不到位，感情不夠強(qiáng)烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學(xué)生在該獨(dú)立思考后想出或說出的答案，不利于學(xué)生思維水平的提高和語言組織能力的增強(qiáng)。最后課下留兩個小練筆供不同學(xué)生選擇，從而提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價與交流，力求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和對課文重要內(nèi)容的深入理解，也是為了讓學(xué)生在課堂上對重要內(nèi)容掌握扎實(shí)，印象深刻。教學(xué)過程：通過回顧上節(jié)課的知識，引入新課，讓學(xué)生通過默讀找重點(diǎn)詞，在到重點(diǎn)段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。一堂課下來，也有很多不足，例如：對于一些簡單的問題我對學(xué)生扶得太多，使得教學(xué)過程中有面面俱到的感覺，顯得重點(diǎn)段落不夠突出，學(xué)生學(xué)得不夠活。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設(shè)定是科學(xué)的，有效的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不但加深了對邱少云嚴(yán)守紀(jì)律這一品質(zhì)的理解，還對邱少云的這一英雄的敬佩之情油然而生。讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，認(rèn)真觀察人物的神態(tài)、動作，讓學(xué)生以自己的心理去猜測此時邱少云會想些什么？學(xué)生順理成章地回答到：“在這生死關(guān)頭，邱少云想到的不是自己，而是戰(zhàn)友、集體、國家的利益。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)邱少云的內(nèi)心世界，深切感受到人物的精神世界?！笆^是無聲的，邱少云沒有發(fā)出一聲呻吟。烈火中邱少云又是怎樣表現(xiàn)的呢？我抓住了三個“為了”這一排比句式去體會。至于感受邱少云在烈火中是怎樣表現(xiàn)的，我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會邱少云的偉大精神。為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動，我主要抓住了兩個要點(diǎn)：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解容易流于表面，很難發(fā)自內(nèi)心地感受邱少云精神的偉大?！耙宰x帶悟”是我在教學(xué)本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全身投入到新課程改革中去，真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。四、新課程的課堂是舞臺，亦成看臺新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂中是平等中的首席。因而我覺得，小學(xué)高年級學(xué)生還是處于知識積累階段，而且自主學(xué)習(xí)能力還不是最佳，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)安排時間，鞏固字詞，因為深厚的語文功底來源于最基本的語言單位。盡管我采用了預(yù)習(xí)作業(yè)的方式讓學(xué)生自主去掌握，然而效