【正文】 生的主體作用，讓學生成為學習的主人。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。三、說教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。擔心“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。邱少云趴在火堆里不動。你真是一個善于總結(jié)的孩子，請坐?。┻@次潛伏任務為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？邱少云是一個具有自覺遵守紀律的崇高品質(zhì)的人。這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士？你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢？（偉大的戰(zhàn)士）具體說說。敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預設：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）預設三：我又看了看??幾乎找不到他。思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。設計理念：在閱讀對話過程之中，必須把引導學生潛心會文放在重要的地位，要給足學生潛心會文的時間，要創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，要培養(yǎng)學生潛心會文的良好習慣。重難點分析：學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。歸納匯報情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”。知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰(zhàn)士們是多么的遵守紀律啊。（3）（哭）哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應，邱少云在烈火中堅持了多久？(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發(fā)燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）生1：有辦法，在文中的第6段生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務的勝利。是對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。疏通字詞?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第8段）課文的教學，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。（三）拓展練筆，升華情感。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字?！俊驹O計意圖： 語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。火燒到邱少云身上，他不動會犧牲自己，而要是起身撲火則又會暴露整個潛伏部隊，真是難為了邱少云啊?、谘郾牨牭乜粗妥约旱某ο嗵幍膽?zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心?！雹诓煌c：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！??小結(jié)提升。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。全文情感真摯，十分感人。引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。1952年10月接受了奪取“391”高地的任務，為了避免暴露目標，他忍受烈火燒身的劇痛紋絲不動，直至犧牲，年僅二十一。2．講述語言要清楚簡練。2．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。他也全身偽裝，隱蔽得更好。認真讀課文，想想火是怎樣燒到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣，“我”當時的心情怎樣？把最能表達人物思想感情的句子找出來，多讀幾遍，并和同學交流感受。（四）有感情地朗讀課文 教學反思：