教學合一-文庫吧資料
2024-10-28 13:07本頁面
【正文】 學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。況且事事要先生傳授，既有先生，何必又要學生呢?所以專拿現成的材料來教學生，總歸還是不妥當的。這種辦法，果然比第一種好得多，然而學生還是在被動的地位，因為先生不能一生一世跟著學生。不像從前拿學生來配書本，現在他拿書本來配學生了。先生好像是書架子字紙簍之制造家，學校好像是書架子字紙簍的制造廠。依我看來，教學要合一，有三個理由。這都是因為重教太過，所以不知不覺地就將教和學分離了。先生只管教，學生只管受教，好像是學的事體，都被教的事體打消掉了。他似乎除了教以外，便沒有別的本領，除書以外，就沒有別的事教。我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎，還能使我在教學中化時少，工效高，收到事半功倍的效果。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友，用|||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友，鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏，因為他們節(jié)奏感非常豐富，用了 | ||、 | ||等等不同的節(jié)奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎有所了解，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育。陶先生的理論充分體現了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據小朋友的實際情況，各方面的能力、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有興趣，才能學得好。二、“教的法子要根據學的法子來決定”，要把教法和學法緊密相連?！苯處熃虒W不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性，使小朋友學會學習。第二篇：教學合一讀書心得前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小朋友越學越有趣，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去。在這位巨人身上，蘊藏著無窮無盡的感人力量激勵人們無私無畏奮發(fā)向上的偉大精神。在這位巨人身上，蘊藏著無窮無盡的感人力量激勵人們無私無畏奮發(fā)向上的偉大精神。他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業(yè)精神讓人感動，我也為之折服。陶行知先生作為一名留洋的教育家，在深刻了解了中國的文化和社會現實的基礎上，所提出的教育學說，既強調了教育的顯示功能，又關住了教育的終極目的，是適合中國國情的。另外，尊重每一個學生，教學分層次，便適應了班級不同學生的需求，不至于顧此失彼，有利于全班學生的發(fā)展。同時教師自己也會不快樂，整天為了學生而苦惱，臉上總是緊繃的，沒有了親切的笑容，或許回到家，還會將這種不愉快轉移到家人身上?？傊虒W合一是我們每一位老師迫切要做的，也是促進學生發(fā)展的重要手段
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