【正文】 個(gè)孩子的重要性，尤其是數(shù)學(xué)，所以在日常的生活中，我也經(jīng)常會(huì)對(duì)他進(jìn)行有意無意的引導(dǎo)，我會(huì)在吃飯的時(shí)候讓他數(shù)一下筷子，讓他排一下椅子，他很排斥，不愿意做這些，但這很重要，他做的好，我自然會(huì)給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)，做多了他也就樂于做這些事了，遺憾的是，他總是會(huì)多那么一只兩只，不過沒關(guān)系，還是那句話，他終究只是個(gè)孩子，還是個(gè)剛剛上一年級(jí)的孩子。發(fā)生這種誤讀的原因是單一三角形模式第 2 頁 的 影響，看到復(fù)合起來的三角形圖形不會(huì)辨認(rèn)，以為它不是三角形，這是“習(xí)慣性誤讀”。這是一種模式性誤讀，由已有的模式對(duì)新模式產(chǎn)生的干擾所致，即心理學(xué)的“前攝作用”，也是一 種知識(shí)間的負(fù)遷移。小學(xué)生的趨同性誤讀還有：在口 算練習(xí)時(shí)，連續(xù)幾道加法題之后夾一道減法題，一些同學(xué)仍做成加法；變式訓(xùn)練中，忽視算式中細(xì)微的差別，仍按過去的辦法做；在應(yīng)用題列式時(shí)，不根據(jù)已知條件獲取信息（總數(shù)、部分?jǐn)?shù)或總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)），決 定使用何種算法，而是根據(jù)問句中的“一共”、“平均”等詞簡(jiǎn)單分類，機(jī)械記憶，從而出現(xiàn)判斷失誤。他們的理由是，“凡老師出的題都是可以解的”。注意到兩種數(shù)學(xué) 模式之間相同性，忽視了相異之處，誤以為可用同一種方式去處理而發(fā)生的誤讀。這是低年級(jí)小學(xué)生容易出現(xiàn)的誤讀，主要特征是對(duì)符號(hào)或數(shù)碼字母解讀失誤，尤其是在較為緊 張的口算訓(xùn)練中，小學(xué)生心理壓力增大，辨讀符號(hào)準(zhǔn)確率降低；也有小學(xué)生為追求運(yùn)算速度，眼看口念心算，一心多用導(dǎo)致誤讀；還有的小學(xué)生符號(hào)解讀能力較差，停留在“出聲思維”階段，一道算題非得要用嘴讀上一遍方可“輸入”，囿于課堂環(huán)境，他們不敢讀出聲，而只能在嘴里默讀，這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度，當(dāng)看到其他同學(xué)已經(jīng)做完時(shí)，他們開始著急，這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)誤讀，真是“忙中出錯(cuò)”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)誤讀發(fā)生率較高，產(chǎn)生面也較寬，幾乎每個(gè)小學(xué)生都出現(xiàn)過不同程度的誤讀。小學(xué)生的數(shù)學(xué)誤讀大多是無意識(shí)的。第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)論文“誤讀”小學(xué)生數(shù)學(xué)論文“誤讀”所謂“誤讀”是指人們?cè)诮邮芤环N新的知識(shí)時(shí)，按照自己所熟悉的思維方式進(jìn)行 選擇和切割而產(chǎn)生的對(duì)原意的偏離。所以這些數(shù)量的羽毛球也可以在這家專賣店買到。因此，從28向后的所有數(shù)量的羽毛球都可以在這家專賣店買到。如果能找到符合條件的5個(gè)連續(xù)自然數(shù)，那么從這些數(shù)向后所有數(shù)量的羽毛球都可以在這家專賣店買到，如果我們假設(shè)有5個(gè)連續(xù)的自然數(shù)分別為：a、b、c、d、e，那它們后面的每一個(gè)數(shù)都可以用（a+5）、（b+5）……得到，也就是說，從a向后的所有數(shù)量都可以由若干個(gè)5與若干個(gè)8的和來表示。把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化問題：在一家體育商品專賣店中，規(guī)定羽毛球論盒賣，要么5個(gè)一盒，要么8個(gè)一盒，不能拆開盒零賣。所以這些數(shù)量的羽毛球也可以在這家專賣店買到。因此，從28向后的所有數(shù)量的羽毛球都可以在這家專賣店買到。如果能找到符合條件的5個(gè)連續(xù)自然數(shù)，那么從這些數(shù)向后所有數(shù)量的羽毛球都可以在這家專賣店買到，如果我們假設(shè)有5個(gè)連續(xù)的自然數(shù)分別為：a、b、c、d、e，那它們后面的每一個(gè)數(shù)都可以用（a+5）、（b+5）……得到，也就是說，從a向后的所有數(shù)量都可以由若干個(gè)5與若干個(gè)8的和來表示。3=20（元）把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化問題：在一家體育商品專賣店中，規(guī)定羽毛球論盒賣，要么5個(gè)一盒，要么8個(gè)一盒，不能拆開盒零賣。5=（元），+=20（元）【解法三】由題可知：2=（元），3=（元），=（元），247。書包和文具盒的單價(jià)各是多少元？ 【解法一】由題可知：+=（元），247。最后，我想告訴大家只要我們平時(shí)敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產(chǎn)生一些“奇思妙想”，就一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。那么根據(jù)我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時(shí)間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即1002=200(千米)。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。狗一小時(shí)跑10千米正好等于甲、乙兩人同時(shí)跑一小時(shí)的路程和。根據(jù)老師提示我們解答如下：先求甲、乙兩人多少小時(shí)相遇（即為狗跑的時(shí)間）? 100247。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時(shí)間，而狗跑的時(shí)間就是甲、乙兩人的相遇時(shí)間。這只狗同甲一道出發(fā)，碰到乙的時(shí)候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時(shí)又往乙那邊走，直到兩人相遇。甲每小時(shí)行6千米，乙每小時(shí)行4千米。題目是這樣的： 蘇步青是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。趣題巧解學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)時(shí)。斜坡上滾動(dòng)得最遠(yuǎn)。斜坡上做了兩次滾球?qū)嶒?yàn)，結(jié)果基本相同。我用尺一量，結(jié)果嚇了我一大跳，我小球竟然滾動(dòng)了8米多遠(yuǎn)。我不太情意地做好45176。斜坡上滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)做與不做，都改變不了我的結(jié)論?！?媽媽的態(tài)度讓我感到掃興?！?媽媽平靜地對(duì)我說：“不要輕意下結(jié)論，把45176。這我和做實(shí)驗(yàn)前想的一樣。的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果小球滾動(dòng)了7米多遠(yuǎn)。小球停止?jié)L動(dòng)后，我用尺一量，小球在平面上滾動(dòng)了大約6米遠(yuǎn)。的斜坡，然后把小球放在斜坡上的最高處。吃過晚飯，我開始做實(shí)驗(yàn)。的斜坡。、45176。差點(diǎn)上了“想當(dāng)然”的當(dāng)今天，老師布置我們回家做“滾球”實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)小球滾得遠(yuǎn)的秘密?？上肫鹱约航裉斓脑庥?，心里感到實(shí)在是無能為力。按照四舍五入法、去尾法我想怎么也是個(gè)6個(gè)盒子呀，”可營(yíng)業(yè)員說要用7個(gè)盒子，因?yàn)檫€有2個(gè)怎么也得用盒子裝啊，這時(shí)的小數(shù)都得采用進(jìn)一法，所以是7個(gè)盒子。小數(shù)還沒離開蛋糕店，又看見幼兒園阿姨來買50個(gè)奶油蛋糕，要營(yíng)業(yè)員每8個(gè)裝一盒?！毙?shù)遇到這樣的情境，心想：真是拿我好說話，一會(huì)兒要什么四舍五入法，一會(huì)兒又什么去尾法。小數(shù)想：“不對(duì)呀，……個(gè)，按照四舍五入法應(yīng)該可以做7個(gè)蛋糕才對(duì)呀？可怎么老板只能做6個(gè)呢？”老板繼續(xù)說道：“……個(gè)不夠一個(gè)，所以也就不好做了，要不顧客會(huì)告我偷工減料了?？芍唤o了四角四分，這回讓王阿姨占了點(diǎn)便宜，為啥呢？我正在納悶，王阿姨說話了：“不怪我沒道德，因?yàn)闆]有這種貨幣，只好四舍五入了。這不，有一天，小數(shù)偷偷溜出校園，它想知道在大人們的眼里，我小數(shù)是怎樣的待遇呢。孩子們可麻煩了，有的記住了，有的沒記住的計(jì)算就錯(cuò)了，可害苦孩子們了。不但把我搞暈了，還害得學(xué)生們對(duì)我是滿腹牢騷，你也變得太快了吧？給我們學(xué)生計(jì)算增加了難度不說，還當(dāng)我知道加減法和乘法是怎樣站位時(shí)，又來了個(gè)除法，這回可不是什么對(duì)齊了，老師要我移動(dòng)我小數(shù)點(diǎn)的位置，如果除數(shù)是小數(shù)，計(jì)算前要把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，而被除數(shù)也跟著擴(kuò)大相同的倍數(shù)，小數(shù)點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數(shù)?？傻搅怂?、五年級(jí)，我的境況就舉步為艱羅。慨嘆道“這真是形式一變，思路通呀！”同學(xué)們，如果是你，你會(huì)做上面類似的題目嗎？那就請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)便方法計(jì)算： + ！小數(shù)的遭遇我的名字叫小數(shù)，一、二年級(jí)的小朋友他們基本不認(rèn)識(shí)我，三年級(jí)的小朋友們開始漸漸的認(rèn)識(shí)我了。隨著比賽信號(hào)一聲令下，小動(dòng)物們個(gè)個(gè)投身于緊張的考試之中，克服了一道又一道難題，本次比賽的殺關(guān)題是一道簡(jiǎn)算題：43860，小動(dòng)物看了題目，個(gè)個(gè)冥思苦想，小皺起了眉頭，小狗抓耳撓腮，小猴靈靈看看題目，聯(lián)想到前面學(xué)過的知識(shí)，符合乘法分配律展開后的“兩邊乘，中間加或減”這一形式，但是兩邊的乘法當(dāng)中沒有相同的因數(shù)，也就不可以將相同的因數(shù)提取出來，“860 與43有關(guān)系，是43的20倍，”能否將它轉(zhuǎn)變成兩邊有相同的因數(shù)的形式呢？小猴就這樣想著、在草稿本上畫著、算著……，漸漸的，題目在小猴的轉(zhuǎn)換中有了眉目： 43860=43（4320） =4343（20）=4343 =（）43 =1043 =430就在小猴把這道題目寫完后，比賽結(jié)束的鈴聲也敲響了?！贝蟀屯贸吨ぷ雍爸?。老師聽了我的回答，高興地表揚(yáng)了我。4=5（段）……1（厘米），能剪5段，再算沿著寬剪，17247。怎么會(huì)除不盡呢？我把自己的疑問告訴了老師，老師說：“如果沿著長(zhǎng)剪，能剪多少段4厘米呢？沿著寬剪呢？” 如果沿著長(zhǎng)剪，能剪5段4厘米，還余1厘米，沿著寬剪，能剪4段4厘米，也還余1厘米，余下的部分不能再剪一個(gè)三角形了呀！我這才恍然大悟，原來第一題的方法根本不適用第二題。2=8（平方厘米）357247。150=40（面），這樣就求出了最多可以做40面。要求最多可以做多少面，就是想這張長(zhǎng)方形紙最多可以剪多少個(gè)直角三角形，先分別求出長(zhǎng)方形和直角三角形的面積，10060=6000（平方厘米）2015247。在工作之余，本人積極參加各類學(xué)習(xí)，先后撰寫了《瀝青砼上面層（SMA13）試鋪總結(jié)》、《SBS 改性瀝青的生產(chǎn)及混合料的施工》、《淺談C50砼配合比設(shè)計(jì)》等文章。在計(jì)量崗位上，本人注意加強(qiáng)跟蹤施工全過程，及時(shí)做好變更工作，為公司多創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益。無論在什么崗位，本人都積極進(jìn)取、努力奮進(jìn)。2008年6月至2010年2月，任紅梅南路工程橋梁工程師，本工程已通過常州市鐵路建設(shè)處峻工驗(yàn)收并達(dá)合格等級(jí)。2005年7月至2006年9月，任寧淮高速公路路面工程N(yùn)HNJ23標(biāo)檢測(cè)工程師，根據(jù)交質(zhì)公[2006]252號(hào)文，本工程已通過交工驗(yàn)收并達(dá)優(yōu)良等級(jí)。他們的成才既為公司增加了人才儲(chǔ)備，也為公司的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在技術(shù)、管理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，本人更重視思想品德的培養(yǎng)，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而不是只有技術(shù)的偏才。②施工質(zhì)量保證體系的運(yùn)行，按照事前、事中和事后控制相結(jié)合的模式依次展開，它們不是孤立和截然分開的，它們之間構(gòu)成有機(jī)的系統(tǒng)過程，實(shí)質(zhì)上也就是PDCA循環(huán)的具體化，并在每一次滾動(dòng)循環(huán)中不斷提高，達(dá)到質(zhì)量管理或質(zhì)量控制的持續(xù)改進(jìn)。將“卓越領(lǐng)導(dǎo)、顧客導(dǎo)向、不斷改進(jìn)及全員參與”的全面優(yōu)質(zhì)管理理念貫穿在質(zhì)量體系運(yùn)行的各個(gè)過程中，使公司的質(zhì)量體系融進(jìn)了新思想、新文化、使質(zhì)量體系更具企業(yè)自己的特色，運(yùn)行更具靈活性和可操作性。