【正文】 法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。③詩人這時突然叫道：“停車。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思。（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？若學生不能理解，則引導：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？石徑就是石頭小路。（3）同學們一起讀一讀這首詩。初讀感知（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。三、教具：掛圖、小黑板四、教學過程：導入提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。八、板書古詩兩首山 行杜 牧《山行》教學設計5一、教學目標：學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（齊背）七、作業(yè)布置背誦古詩，默寫古詩?！驹O計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。①自己寫一寫，師巡視。我喜歡秋天 ， 因為 。（出示課件）我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。（出示課件）師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。④齊背。（出示圖片）②指名背誦?！勘痴b古詩。③復習歌曲《贈劉景文》。（出示圖片）①學生欣賞歌曲《山行》。欣賞“古詩新唱”。③指名讀。師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。】四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱?！驹O計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。④評議。師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。②師范寫，生書空。師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。②填空。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。③小組賽讀。（出示圖片）誰來讀一讀？①自由讀。（板書：楓林）師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）學生反復讀詩句。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到?；貞洝肚锶~飄飄》。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。 （出示圖片）②了解“寒山”就是指深秋時候的39。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初讀古詩，認識生字師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。②齊讀課題。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準“行”字?！?（課件出示山行圖）?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。教學準備：多媒體課件 田字格教學課時：一課時教學過程：一、復習導入情境導入。教學重點：識字、寫字。通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗?！渡叫小方虒W設計4教學目標：認識4個生字，會寫2個生字。學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導創(chuàng)作。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。邊吟誦邊想象配樂齊讀。指名讀。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。山行遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。指名讀詩，重點指導“生”“斜”。這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。放課件，教師配樂范讀。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。六、[教學過程]一、導課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。古人云：“學起于思，思源于疑”。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（1）多層次的誦讀。2． 教給學生多樣的感悟方法。五、[設計思路]1．給學生提供足夠的感悟空間。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。三、[重點、難點]古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領學生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩?！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。 訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。 學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。 緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。休：三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？八、作業(yè)設計調(diào)動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。寐：②黯鄉(xiāng)魂。 （ ）解釋加點的詞的意思。 （ ）③山應斜陽天接水。①衡陽燕去無留意。七、達標檢測給下列加點字注音?！稘O家傲》：情景相生、相融。三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無計”?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。六、比較探究同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然?！短K幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。兩首詞描寫的景色一樣嗎？《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。朗讀詩歌，體會詞意。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。（略）五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》了解作者范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。描述畫面。理解詩歌表達的情感。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。詩人的情感是獨特的。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。落腳在紅色，強調(diào)紅色。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷?！八~紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？①對比、比喻新異。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。四、賞析詩歌，體會詩情。應當是“生”字好于“深”字。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的。三、體會作者用詞的精妙?！白币驗?。解釋題目，理解詞語“山行”的意思是在山中行走。山行（杜牧）遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。“大李杜” 李白和杜甫。人稱“小杜”，以別于杜甫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。2．給詩歌擬恰當?shù)臉祟}。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。三、品味想象，欣賞意境：了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？評價。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。由于坡度不大，故可乘車游山。⑵、教師點撥：首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。）⑹、坐：因為。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應讀xi233。小組匯報交流。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。與李商隱齊名，稱“小李杜”。京兆萬年（今陜西省西安）人?！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)?！窘虒W方法】：誦讀法【教學用具】：小黑板【教學內(nèi)容及教學步驟】：一、導入新課：談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流?！窘虒W重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。師：自己朗讀這首詞?！渡叫小愤@首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個文人士大夫?qū)η锾斓臒釔壑?，而《采桑子生：都是借景抒情。老師講析詞意。師：自由朗讀這首詞。（投影）找一學生讀。重陽》?！渡叫小愤@首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。師：我們一齊來背。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？ 生背。同學們自由朗讀。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。師：下面同學們結(jié)合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動?！傲珠g暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因為眼前這滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。但最令詩人動心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因為——生：“霜葉紅于二月花”。生：想到小屋，傍晚時分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯?！柏S富的聯(lián)想”對學習詩歌是非常重要的。師：“深”是形容詞，“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。同位之間可以互相商量一下。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。坡度不大，可以乘車游山?！斑h”和 “斜”這兩個字也是互相照應，又寫出山高。師：“遠”寫出了山路的綿長。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）師：文章怎么寫“山、石徑”的？ 生：師：由“遠上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？ 生：高而緩。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點明是深秋季節(jié)。學生看注釋，交流。四、理解詩意。（屏顯畫面）同學們跟錄音讀。（三）情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。二、學習目標：（