【正文】 一說，寫一寫。①自己寫一寫，師巡視。我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。（出示課件）我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。（出示課件）師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。④齊背。（出示圖片）②指名背誦?！勘痴b古詩。③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。（出示圖片）①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。欣賞“古詩新唱”。③指名讀。師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味?！克?、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結(jié)合。④評議。師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。②師范寫，生書空。師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。③了解“坐”是“因?yàn)椤?；“于”是“比”。②填空。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。③小組賽讀。（出示圖片）誰來讀一讀？①自由讀。（板書：楓林）師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）學(xué)生反復(fù)讀詩句。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到?；貞洝肚锶~飄飄》。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”、“斜”。 （出示圖片）②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的39。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初讀古詩，認(rèn)識生字師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。②齊讀課題。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字?！?（課件出示山行圖）?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗?！渡叫小方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識4個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。邊吟誦邊想象配樂齊讀。指名讀。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。山行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。放課件，教師配樂范讀。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。六、[教學(xué)過程]一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（1）多層次的誦讀。2． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。五、[設(shè)計(jì)思路]1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。 訓(xùn)練學(xué)生對作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。休：三首詩詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？八、作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。寐：②黯鄉(xiāng)魂。 （ ）解釋加點(diǎn)的詞的意思。 （ ）③山應(yīng)斜陽天接水。①衡陽燕去無留意。七、達(dá)標(biāo)檢測給下列加點(diǎn)字注音?！稘O家傲》：情景相生、相融。三首詩詞景物描寫各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無計(jì)”?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。六、比較探究同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然。《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。兩首詞描寫的景色一樣嗎？《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢。朗讀詩歌，體會詞意。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。（略）五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》了解作者范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。描述畫面。理解詩歌表達(dá)的情感。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。詩人的情感是獨(dú)特的。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷?！八~紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？①對比、比喻新異。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。四、賞析詩歌，體會詩情。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。三、體會作者用詞的精妙?！白币?yàn)椤＝忉岊}目，理解詞語“山行”的意思是在山中行走。山行（杜牧）遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家?！按罄疃拧?李白和杜甫。人稱“小杜”，以別于杜甫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。2．給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。三、品味想象，欣賞意境：了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？評價(jià)。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。由于坡度不大，故可乘車游山。⑵、教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。）⑹、坐：因?yàn)?。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xi233。小組匯報(bào)交流。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。與李商隱齊名，稱“小李杜”。京兆萬年（今陜西省西安）人?！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。師：自己朗讀這首詞。《山行》這首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個(gè)文人士大夫?qū)η锾斓臒釔壑?，而《采桑子生：都是借景抒情。老師講析詞意。師：自由朗讀這首詞。（投影）找一學(xué)生讀。重陽》。《山行》這首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達(dá)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。師：我們一齊來背。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？ 生背。同學(xué)們自由朗讀。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。師：下面同學(xué)們結(jié)合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動(dòng)?！傲珠g暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。但最令詩人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因?yàn)椤骸八~紅于二月花”。生：想到小屋，傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯?！柏S富的聯(lián)想”對學(xué)習(xí)詩歌是非常重要的。師：“深”是形容詞，“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。同位之間可以互相商量一下。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。坡度不大，可以乘車游山。“遠(yuǎn)”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應(yīng)，又寫出山高。師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）師：文章怎么寫“山、石徑”的？ 生：師：由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？ 生：高而緩。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。學(xué)生看注釋，交流。四、理解詩意。（屏顯畫面）同學(xué)們跟錄音讀。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。重陽》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。生：喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖【板書設(shè)計(jì)】：山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住山行 熱愛自然喜愛楓林，難抑驚喜點(diǎn)明原因，揭示中心第四篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》實(shí)錄一、導(dǎo)入：先請問同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？ 生：喜歡冬天。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。“有人家”三字會使人?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山