【正文】 ）找一學(xué)生讀。重陽》。《山行》這首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達(dá)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。師：我們一齊來背。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？ 生背。同學(xué)們自由朗讀。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。師：下面同學(xué)們結(jié)合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動。“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。但最令詩人動心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因?yàn)椤骸八~紅于二月花”。生：想到小屋，傍晚時分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯?！柏S富的聯(lián)想”對學(xué)習(xí)詩歌是非常重要的。師：“深”是形容詞，“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。同位之間可以互相商量一下。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。坡度不大，可以乘車游山?！斑h(yuǎn)”和 “斜”這兩個字也是互相照應(yīng)，又寫出山高。師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）師：文章怎么寫“山、石徑”的？ 生：師：由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？ 生：高而緩。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。學(xué)生看注釋，交流。四、理解詩意。（屏顯畫面）同學(xué)們跟錄音讀。（三）情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。重陽》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。生：喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖【板書設(shè)計(jì)】：山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住山行 熱愛自然喜愛楓林，難抑驚喜點(diǎn)明原因，揭示中心第四篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》實(shí)錄一、導(dǎo)入：先請問同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個季節(jié)？ 生：喜歡冬天。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤??！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。理解詩意：⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。愛：真愛，留戀的意思。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）.⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?。請生朗讀，互相評價。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。..能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。第三篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）山行教學(xué)設(shè)計(jì)肥西柿樹中心校/朱同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：.理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。，讀出感情。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。四、品味想象，欣賞意境。小組比賽讀一讀。2．指名朗讀。（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：（1）它點(diǎn)明了時間，后兩句是傍晚之景。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。并完成課件上的任務(wù)。（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)咱們剛才是怎樣理解詩意的？對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產(chǎn)“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。）？從“斜”字可以看出來。（板書：寒）深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。）板書：寒山，石徑，白云，人家？美在哪里呢？從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。二、初讀正音，自學(xué)知意。與李商隱齊名，稱“小李杜”。京兆萬年（今陜西省西安）人。：在山上行走。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，大致了解詩句的意思。背誦古詩。第二篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。連行排絳帳，亂落剪紅巾。從這兒你又能體會到點(diǎn)什么呢？生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩（三）課后作業(yè)：背誦這首詩（四）擴(kuò)展知識：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩中的紅葉又是怎樣的？《和杜錄事題紅葉》寒山十月旦，霜葉一時新。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？生：不是師：那又是什么呢？生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。體會精神：師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？生：略師：視情況引導(dǎo)（詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會我請同學(xué)來說一下。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。詩中又說到“楓林晚”，對這個“晚”字你有什么不同的理解？說說理由。）師：嗯，對了，詩人是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了。（生自由交流。（生自由讀，并思考。大家在讀的時候應(yīng)該把這種喜愛的情感讀出來。師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情況而定（一時記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？生：是師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請學(xué)生回答）生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來讀呢？生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬紫千紅的；二月花是爭奇斗艷的。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）師：（鼓勵同學(xué)）詩畫結(jié)合，品讀三，四句。）師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。）師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。）師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？生:(彎彎曲曲的)師：從哪個字可以看出來呢？生：從“斜”字可以看出了師：對了，這個“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。生：齊聲朗讀一二句師：這樣的景色美嗎？生：美。所以這里可按古音念xi225。詩中說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xi225。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》作者簡介： 杜牧字牧之，唐代詩人。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。六．教學(xué)課時：一課時七．教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片八．教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法九．教學(xué)過程：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。四．教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩美的意境。３、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。三．教學(xué)目標(biāo)學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。三、反復(fù)朗讀，體會意境 古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。二、動手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。“好詩不厭百回讀”。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟?！痹趯?shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考，去討論。1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。（3）配樂齊誦。④配樂齊讀 （1）板書畫面。②學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟，讀中悟詩。三、聽看想象，整體感知 ，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。要求：讀準(zhǔn)讀順。：于、楓。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。