【正文】 讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。畫(huà)面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去。像《桂林山水》這樣充滿(mǎn)色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到約束。例如：我在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，開(kāi)始播放歌曲《長(zhǎng)征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征的艱苦歲月，讓學(xué)生充分地感受到了紅軍大無(wú)畏的革命精神。（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師首要考慮的。這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國(guó)教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)等視頻資料。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知、情感等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)信息技術(shù)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。使枯燥、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象、富有情趣。憑借現(xiàn)代信息技術(shù)工具作為輔助手段，使問(wèn)題更直觀、更形象，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如“小組討論”、“學(xué)生講解”等等，讓學(xué)生在課堂學(xué)學(xué)習(xí)中真正動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法多種多樣，以前的“洋思教學(xué)法”、“杜郞口教學(xué)法”等一批的教育教學(xué)模式，前輩們說(shuō)的好‘學(xué)教有法，但無(wú)定法’，所以教學(xué)方法要靈活機(jī)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)也是這樣，情境的創(chuàng)設(shè)是由教師提出來(lái)，同時(shí)也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把遇到的問(wèn)題也提出來(lái)。比如我在講《插入圖片》，首先搜索了當(dāng)時(shí)比較流行的一些事件，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)搜索有關(guān)內(nèi)容，完成作品，這樣學(xué)生積極性高，用到了新知識(shí)，又鞏固的舊知識(shí)，一舉兩得。將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，比如近來(lái)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事或是各種媒體熱播中的熱點(diǎn)問(wèn)題，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情境。因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌安排，長(zhǎng)短適宜，留給學(xué)生充分的思考空間，保證學(xué)生“聽(tīng)得進(jìn)，理得順”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教學(xué)提供多元化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)情境的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和有效性的信息技術(shù)教學(xué)情境把握好創(chuàng)設(shè)情境的‘度’如果設(shè)計(jì)的情境情節(jié)復(fù)雜、冗長(zhǎng)，出現(xiàn)過(guò)多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，前面說(shuō)的天花亂墜，結(jié)查卻草草收?qǐng)?，就顯得頭重腳輕，本末倒置。信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可兩人商量設(shè)計(jì)，想辦法，在情境的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的功能，使學(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中可能用到多媒體教學(xué)，但一定要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅僅是助手段，不是主要手段，是創(chuàng)設(shè)情境的渲染與鋪墊。教師動(dòng)不動(dòng)就拿‘我’以前是怎樣怎學(xué)習(xí)的，你們現(xiàn)在又是怎樣怎樣，也不合學(xué)生的身心特點(diǎn)。只有與生活實(shí)際密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，才能引起學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生可能在實(shí)際生活中接觸過(guò)，或許解決過(guò)，或許是一個(gè)難題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是聽(tīng)教師講解是比較，是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境之中，教學(xué)效果不言而喻，于對(duì)教師要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而不是為了情景設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，使其脫離生活實(shí)際,飄渺在上，夠不著，摸不到，從而使創(chuàng)設(shè)的情境流于形式。所以情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，情境設(shè)置生活化。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中若能多方面的為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，可引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時(shí)代發(fā)展特性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、具體的、直觀的、可以欣賞的“情景，營(yíng)造一種環(huán)境、一種氛圍。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的自然銜接，提出解決問(wèn)題的要求，引導(dǎo)學(xué)生在面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問(wèn)題?！咀髡邌挝唬禾K州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)造的一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的微觀教學(xué)環(huán)境?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式既可以是用語(yǔ)言描述的，也可以是實(shí)物演示；既可用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)直觀形式來(lái)表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行場(chǎng)景、故事模擬。老鼠逃到了迷宮中，黑貓警長(zhǎng)追入迷宮，遇到了各種各樣的障礙，這些情節(jié)都要求學(xué)生用程序編寫(xiě)出來(lái)。教師的工作有時(shí)就像導(dǎo)演，把故事情節(jié)引入課堂，讓學(xué)生虛擬扮演成故事中的各種角色，這樣，學(xué)生學(xué)得有趣，也學(xué)得