【正文】 ，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。師：說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。師：你很會(huì)讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?生：…………師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。生：自由讀。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：我最想在船上睡大覺。生：蠻有情趣的。生：非常有意思。生：特別有意思。生：挺有意思的。生：怪有意思的。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。)師：誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。(生讀。我是從第二自然段知道的。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。威尼斯小艇教學(xué)反思6《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。教師缺乏激情等。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有情感地跟讀。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)一些自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，參與討論交流。風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課開始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)，當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。這篇課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。朗讀的過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。三、個(gè)性化的39。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。但自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。當(dāng)學(xué)生開始寫話的時(shí)候，只需要交流一個(gè)“你寫什么？抓什么特點(diǎn)寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費(fèi)時(shí)間了。當(dāng)拓展小艇其他方面說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就不用說(shuō)了。至少要大多數(shù)寫完，并且有6位學(xué)生的交流。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說(shuō)話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。在教學(xué)開始的時(shí)候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時(shí)間。”總而言之，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識(shí)，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生拓展說(shuō)話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個(gè)方面？顏色、種類、質(zhì)地等。另外，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的。此時(shí)，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。這時(shí)候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表?！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的39。課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問(wèn)學(xué)生：在眾多的景物中，？請(qǐng)帶著問(wèn)題邊讀課文邊思考。本次在修改教案的時(shí)候，越來(lái)越明確要凸顯語(yǔ)言表達(dá)，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué)。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超前答案不予理會(huì)。本次教學(xué)有很多不足之處：威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無(wú)用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語(yǔ)形容呢？“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說(shuō)出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問(wèn)問(wèn)擠得你怎么樣，學(xué)生說(shuō)到”害怕“我就可以順序推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過(guò)的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語(yǔ)氣；“飛”字的`指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們?cè)趺礃?？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時(shí)對(duì)文本也在講述中深入人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過(guò)，感受“擠”的巧妙運(yùn)用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去擠得我們?cè)趺礃?？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說(shuō)說(shuō)感受到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。效果會(huì)更好。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。三、不足之處在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。第五篇：威尼斯小艇教學(xué)反思威尼斯小艇教學(xué)反思威尼斯小艇教學(xué)反思1《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。作者這樣比喻，其實(shí)在表達(dá)對(duì)威尼斯這座城市的一種贊美。如果不寫這一段落呢？很顯然，人們照樣能體會(huì)到小艇與人的關(guān)系，寫進(jìn)來(lái)，這關(guān)系被進(jìn)一步強(qiáng)化──小艇只有在大家都入睡的時(shí)候才能都停泊在岸邊。而寫“寂靜、威尼斯入睡”，這里面用了一個(gè)“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想說(shuō)人們就是這樣的周而復(fù)始的生活，小艇就是這樣周而復(fù)始的為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。只要人們有活動(dòng)，就會(huì)有小艇在行進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)威尼斯小艇的作用。一直在思考一個(gè)問(wèn)題：作者為什么在這里要寫這段內(nèi)容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。為什么呢？這是一幅很美的忙碌的、休閑的威尼斯人生活的畫面呢。這是對(duì)前文的照應(yīng)──小艇是重要的交通工具。賞析：這是小艇在人們生活中的作用。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。“圍繞一個(gè)意思寫具體”，這是過(guò)去教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫作的一個(gè)要求。“不管??總能”，這里是在強(qiáng)調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。作者怎么將這特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的呢？這里，作者寫了“來(lái)往船只很多”“擁擠”“極窄的地方，建筑物飛一般的向后倒退”，這是“映襯”中的正襯手法，船只很多、擁擠、狹窄，這是行船的客觀環(huán)境。賞析：這段話，作者主要寫的是船夫的駕駛技術(shù)。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。雖然是介紹設(shè)施，但是“軟軟的像沙發(fā)”“打招呼有說(shuō)不完的情趣”，則在表達(dá)著作者乘船的愜意。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。伏筆照應(yīng)，這是文章常見的表達(dá)方式。這樣的比喻，使得作者對(duì)小艇輕快靈活特點(diǎn)的贊美之情，躍然紙上，深深地感染讀者。而在這樣的“水中街道中行駛”，靈活得就好像小艇的艇身可以隨意彎曲一般。否則，“仿佛小溪中輕快游動(dòng)的魚兒”也可以了。不，不完全是。賞析：這里又是一個(gè)比喻。再有，這里，用兩個(gè)字的詞語(yǔ)，讀的時(shí)候，語(yǔ)言節(jié)奏顯得很和諧，而在這里用三個(gè)字的上弦月，節(jié)奏感就顯得差一些了。作者為什么用“新月”作比而不寫成“像掛在天邊的上弦月”？我們知道，作者在這里是表達(dá)喜愛的感情的。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術(shù) 特別好；作用大第四篇：威尼斯的小艇賞析《威尼斯的小艇》語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)賞析河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)教研室 高啟山威尼斯是世界聞名的水上城市。正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過(guò)擬人寫靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說(shuō)明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)三、總結(jié)課文。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑??聲音”寫得精彩。請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫得精彩?（2）討論評(píng)議重點(diǎn)第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段（1）過(guò)渡：我們通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請(qǐng)大家邊讀邊設(shè)計(jì)（出示表格）課件。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)。（長(zhǎng)、窄、深、翹輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。初讀課文思考：作者為什么選擇小艇來(lái)寫呢?整體感知（1）作者為什么選擇小艇來(lái)寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?板書：[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰(shuí)?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊