【正文】 的過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和合作交流、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心.（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解認(rèn)識正弦（sinA）概念，：引導(dǎo)學(xué)生比較、分析并得出：對任意給定銳角，、突破難點(diǎn)的策略 從生活實(shí)際入手，結(jié)合多媒體直觀演示，并通過系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，作圖、猜想論證，配合由淺入深的練習(xí)，使學(xué)生不但知道對任意給定銳角，它的對邊與斜邊的比值是固定值，本節(jié)采用“探究——推理——發(fā)現(xiàn)”、推理、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，變教師知識的傳授者的身份為學(xué)生自主探求知識的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、教具：多媒體、課件、：﹑課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程 環(huán)節(jié)（一）：創(chuàng)設(shè)情境、引入新知教師活動(dòng)1：結(jié)合書本比薩斜塔引例引入本課 2：電腦展示教材61頁問題問題為了綠化荒山，市綠化辦打算從位于山腳下的機(jī)井房沿著山坡鋪設(shè)水管，對坡面的綠地進(jìn)行噴灌．現(xiàn)測得斜坡與水平面所成角的度數(shù)是30176。的角與其所對的直角邊和斜邊的比值之間的對應(yīng)關(guān)系，引出對一般情況的討論，即對于任意給定度數(shù)的銳角，教材中利用“相似三角形對應(yīng)邊成比例”探索得出了對應(yīng)角的對邊與斜邊的比相等，從而得到在直角三角形中，銳角度數(shù)一定時(shí)，這個(gè)銳角的對邊與斜邊的比值是一個(gè)固定值，：從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看，本節(jié)是“空間與圖形”，銳角三角函數(shù)建立了銳角與比值之間的一一對應(yīng)關(guān)系，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對函數(shù)的定義域、值域有進(jìn)一步的認(rèn)識，：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形、相似三角形、勾股定理以及函數(shù)相關(guān)知識，下面我將學(xué)生可能遇到的困難以及應(yīng)對措施敘述如下：困難①：本節(jié)學(xué)生首次接觸到以角度為自變量的三角函數(shù)，學(xué)生很難想到在直角三角形中，銳角的度數(shù)固定，①：采用由特殊到一般的方法展開討論：在討論直角三角形中，30176。第四篇：銳角三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《銳角三角函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)──正弦本節(jié)課是人教版教材九年級（下）第二十八章《銳角三角函數(shù)》第一節(jié)的第一課時(shí)．一、課前系統(tǒng)部分：本節(jié)主要研究正弦函數(shù)，176。1第一題（僅求正弦值）；選做：教材69頁第八題夾角改為30176。我們把銳角A的對邊與斜邊的比叫做∠A的正弦，記作sinA。幫助學(xué)生提煉本節(jié)課的重要知識點(diǎn)和必須要掌握的技能(1)在直角三角形中，當(dāng)銳角A的度數(shù)一定時(shí)，不管三角形的大小如何，∠A的對邊與斜邊的比都是一個(gè)固定值。學(xué)生活動(dòng)：回顧、思考、組織語言回答。體現(xiàn)了“實(shí)際——理論——實(shí)際”的過程，幫助學(xué)生形成從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，得出結(jié)論，再用來解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“實(shí)際問題——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的思路。5教師活動(dòng)：課件出示練習(xí)學(xué)生活動(dòng)：分析、獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供自主探究的空間，學(xué)生既能獨(dú)立思考，又能相互合作，在交流中學(xué)生解決問題的能力得到了提升。4（4）在Rt△ABC中，∠C＝90176。AC=2，sinA=，求AB、BC的長。當(dāng)堂檢測（1）、在Rt△ABC中，∠C＝90176。鞏固正弦的概念，形成能力。學(xué)生活動(dòng)：分析、思考解題的方法，小組交流討論，互相評議，組織語言敘述解題的過程。例題講解 教材63頁例題例1 如圖，在Rt△ABC中，∠C＝90176。②sinA 是線段之間的一個(gè)比值，沒有單位。設(shè)計(jì)意圖：通過判斷是非加深學(xué)生對正弦概念的理解，隨著問題的解決更加深了學(xué)生對角度與比值的對應(yīng)關(guān)系的關(guān)注，進(jìn)一步的滲透了函數(shù)思想。則sinA=。問題4：理解概念，提升能力概念辨析教師活動(dòng)：提問：∠B的正弦怎么表示？ 出示判斷是非：（1）sinA表示“sin”乘以“A”。學(xué)生活動(dòng)：理解正弦的概念以及正弦的表示。、sin∠DEF。形成概念正弦的概念及表示如圖，在Rt△ABC中，∠C＝90176。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的論證意識，提高學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的能力。∠A＝∠A39。使得∠C＝∠C39。B39。（3）合作探究，形成概念1。學(xué)生活動(dòng)：思考、交流、語言表達(dá)。（2）猜想：在直角三角形中，當(dāng)銳角A 的度數(shù)一定時(shí)，不管三角形的大小如何，它的對邊與斜邊的比也是一個(gè)固定值。那么不管三角形的大小如何，這個(gè)角的對邊與斜邊的比值都等于；在一個(gè)直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于45176。設(shè)計(jì)意圖：由特殊到一般的過渡，強(qiáng)化了學(xué)生對“比值”的關(guān)注，點(diǎn)擊重點(diǎn)。計(jì)算∠A的對邊與斜邊的比，你能得出什么結(jié)論？教師活動(dòng)：出示問題；觀察基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的反應(yīng)或與他們共同討論。問題類比思考，議一議：（出示教材62頁的思考）如圖，任意畫一個(gè)Rt△ABC，使∠C＝90176。角的對邊與斜邊的比值是”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這一情景中得知我們研究的重點(diǎn)不再是“直角三角形中，30176。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言組織。（4）歸納：在一個(gè)直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30176。學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)用舊知解決問題。（3）追問（出示教材61頁的思考）：在上面的問題中，如果使出水口的高度為50m，那么需要準(zhǔn)備多長的水管？教師活動(dòng)1：出示問題。∠A＝30176。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的意識，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；解決問題隱去引例中的背景材料后，直觀顯示出圖中的Rt△ABC(1)想一想：你能用數(shù)學(xué)語言來表述這個(gè)實(shí)際問題嗎？與同伴交流。為使出水口的高度為35m，那么需要準(zhǔn)備多長的水管？提出問題：你能將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生活動(dòng)：從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。角所對的直角邊與斜邊的比是多少？為什么？ 問題在直角三角形中，當(dāng)銳角A的讀數(shù)一定，無論這個(gè)直角三角形大小如何，銳角A對邊與斜邊的比都是一個(gè)固定值嗎？為什么？（4）、解決問題，提升認(rèn)識問題電腦展示教材61頁引例。的直角三角形有哪些性質(zhì)特點(diǎn)？（2）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）、自主學(xué)習(xí)，看教材61頁63頁，思考并回答（板書）問題在直角三角形中，30176。三、教學(xué)過程（1）、復(fù)習(xí)檢測:你知道直角三角形有哪些性質(zhì)嗎？ 有一個(gè)銳角是30176。