【正文】 學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字寫字教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書二年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。在剛開學(xué)幾個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于初次擔(dān)任低年級(jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有十三個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編收集整理的培智二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家分享。在教學(xué)過程中，只有真正了解教材和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，才能充分發(fā)揮每個(gè)孩子最大的潛能，才能使教學(xué)活動(dòng)處處開花、結(jié)果。在教學(xué)《秋天的農(nóng)田》時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，把秋天農(nóng)田的景象制作成了豐富多彩的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，對(duì)秋天的農(nóng)作物以及秋天田野的景色有個(gè)直觀的印象，這樣學(xué)習(xí)起來就更容易輕松了。為此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)。三、加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用對(duì)于智障孩子，由于他們接受能力有限，有時(shí)需要把難度較大的39。他們不是在識(shí)字詞，而是在背字詞，所以讓他們讀課文，他們也能讀的朗朗上口，但其實(shí)大部分的字都不認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都是跟著老師在背課文，這樣的識(shí)字教學(xué)是沒有任何意義的，它會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的識(shí)字的進(jìn)度和效率。同時(shí)他們?cè)谧R(shí)字的過程中還存在一種比較普遍的現(xiàn)象，那就是表面看好像都學(xué)會(huì)了生字詞，但真正讓他們認(rèn)字時(shí)，幾乎都不認(rèn)識(shí)。對(duì)于智障孩子來說，語言教學(xué)并不是難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儺吘鼓苈爼?huì)說，其實(shí)并非如此。這樣在實(shí)地教學(xué)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，最主要是通過學(xué)習(xí)的理論，給學(xué)生的生活提供了有力的支持。在教學(xué)時(shí)，我有意利用學(xué)生在學(xué)校吃飯的時(shí)間段來學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生知道如何就餐才是比較規(guī)范的。比如在學(xué)習(xí)“文明用餐”這一單元時(shí)，我及時(shí)把教材上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行比較，讓學(xué)生看出他們與標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本教材遵循支持性理論的基本思想，顯現(xiàn)個(gè)別化教育、社區(qū)化教育、單元主題教育等教學(xué)理論，突出生活實(shí)踐的特點(diǎn)，同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。目前，我校使用的是浙江達(dá)敏培智教材《快樂生活》中的生活語文。這時(shí)語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績。這時(shí)語言主要是起動(dòng)員與提示的作用；（2）語言和實(shí)物與語言和模像同時(shí)或交叉的形式。所以，語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂。教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點(diǎn)的39。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過程，這是一個(gè)思維飛躍性的過程，在這個(gè)過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。有人類社會(huì)就有殘疾兒童，特殊教育是殘疾兒童權(quán)利保障的內(nèi)容之一，我將會(huì)更加努力工作，為發(fā)展特殊教育，保障殘疾兒童權(quán)益做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。b、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等，始終是在整個(gè)教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。眼睛看事物。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。其次，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。針對(duì)智障學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。現(xiàn)將一年的語文教學(xué)工作總結(jié)一下。尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。培智語文教學(xué)總結(jié)5六年來我一直擔(dān)任培智學(xué)校的語文教學(xué)工作，在工作過程中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。在教學(xué)過程中，主要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后，再進(jìn)行分組或個(gè)別教學(xué)，并給學(xué)生布置難度不同的課題與問題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。（三）分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如我在教學(xué)“一”時(shí)，就把學(xué)生分成三組，程度差的學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“一”；程度中等的學(xué)生學(xué)習(xí)用“一”組詞、造句。（二）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。有的說話時(shí)“你”“我”不分；有的只會(huì)重復(fù)別人話語的最后兩個(gè)字；有的學(xué)生記憶力還可以，一首詩反復(fù)教十多遍之后可以背下來；而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。（一）充分了解學(xué)生，為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。課堂要想真正服務(wù)學(xué)生就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，融和各種教學(xué)途徑和方法，使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所需要的有效教育。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求，分層實(shí)施。（四）嘗試分層教學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音。（二）重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：（1）讓孩子快樂學(xué)拼音，拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此。雖然我們的班級(jí)不大，學(xué)生只有12個(gè)，但是我們的學(xué)生卻很特殊，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學(xué)的，有從沒有接受過學(xué)校教育的，我們的班級(jí)就是一個(gè)有著各種各樣問題學(xué)生的融合班。我深知，自己目前的水平距離我夢(mèng)想的目標(biāo)還遠(yuǎn)，前面的路還很長?？傊?，作為一名教師，教學(xué)是我的基本工作，而教與學(xué)是一個(gè)良性互動(dòng)的過程，在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實(shí)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與飛躍。在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，運(yùn)用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)、方法分析這些問題，通過教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，并從理論的角度加以升華。xx年所教學(xué)生段成績又獲大豐收。由于我在實(shí)施語文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，所教班級(jí)的學(xué)生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學(xué)校組織的語文教師公開課、教學(xué)基本功競(jìng)賽都名列前列。創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。一學(xué)期下來，我任教的班級(jí)，學(xué)生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學(xué)科前列，得到了師生的`好評(píng)。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問題。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課。以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。培智語文教學(xué)總結(jié)3本學(xué)期，本人擔(dān)任初二2班語文課教學(xué)工作。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，例如：在教學(xué)單韻母“i”的四聲時(shí)，我讓學(xué)生子思考四個(gè)聲調(diào)像什么，孩子們說“像小姑娘帶了帽子”，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：（1）讓孩子快樂學(xué)拼音拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。效率。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于初次擔(dān)任低年級(jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有八個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。在培智班班級(jí)管理中，我堅(jiān)持正面教育、鼓勵(lì)為主的原則，堅(jiān)持還給學(xué)生一個(gè)金色的童年，用心去交流，用欣賞的眼光尋找學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，并最終找到了開啟學(xué)生心靈的鑰匙，他們自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，講文明，有禮貌，遵紀(jì)守法，關(guān)心他人，一個(gè)“文明、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)”的班風(fēng)已初步形成。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作：每次家長來校接孩子的時(shí)候，我都會(huì)將孩子一天的行為表現(xiàn)向家長做簡短的匯報(bào)；周一來校的時(shí)候，我也向家長了解孩子假期在家的各項(xiàng)行為表現(xiàn)。四、加強(qiáng)與家