【正文】 就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。二、重視個別化教學(xué)培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。同時我們班中的幾位老師達成一致目標(biāo)：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導(dǎo)，以滿足班級中不同兒童個體需要。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。培智語文教學(xué)總結(jié)14本學(xué)期，我教培智二年級生活課，通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學(xué)生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進行以下總結(jié)。目前，我班包括c組學(xué)生顧利杰、李思揚在內(nèi)的一批學(xué)生語言能力、運動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會跳、不會踢到會跳、會踢，每天都在進步著。每天訓(xùn)練他說話的能力，要他復(fù)述老師的話，現(xiàn)在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學(xué)進行交流。幫助智障學(xué)生提高了認知能力和社會交往能力。對長輩有禮貌；看見老師要主動問好。本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。二、在學(xué)習(xí)方面我認真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫教學(xué)中，不僅做了大量的課前準備，也采用了分層教學(xué)的方法，對五年級、七年級的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個學(xué)生整齊清潔。我會以積極的心態(tài)，以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力，把工作干的更細致、細心，不斷摸索出適合自己學(xué)生的班級管理方法和經(jīng)驗，不斷提高班級管理工作的能力和水平。為了能讓班上每位學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)想家的情緒，或者出現(xiàn)異常表現(xiàn)時，就及時與家長進行電話溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。五、勤與家長溝通，建立教師與家長合作探討教育學(xué)生方法。作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，善于進行“換位思考”，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班級學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)習(xí)自覺性大大提高。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欲望不高，注意力不夠持久等問題，必須營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還針對十幾歲學(xué)生的年齡特點，開展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”。所以，總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況，比如譚鎖成同學(xué)因為別人的一句話而大動肝火，拿著凳子就朝同學(xué)扔去；韓啟將同學(xué)因為懷疑別的同學(xué)說他壞話而去打人等等。弱智兒童的情感不穩(wěn)定，他們的情感易變化和沖動，易受外界情景的支配，他們自我控制和調(diào)節(jié)情感的能力差，很難以社會所要求的道德行為標(biāo)準來調(diào)節(jié)和控制自己的情感，易沖動。對于自理能力較差的毛云龍同學(xué)，則采取“互幫互助，結(jié)對子”的辦法，要求同班同學(xué)幫扶，監(jiān)督他及時清洗衣物等活動。七年級學(xué)生中有8名學(xué)生住宿或半膳，通過學(xué)習(xí)煅練，其中4名學(xué)生已基本上掌握了一定的生活自理方法，只是這學(xué)期天氣變化大，毛云龍因為懶得去提熱水，所以就不想洗臉、洗腳等。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點，我不僅在課堂上教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，還在課后教他們?nèi)绾稳ド睢Ｅ嘀钦Z文教學(xué)總結(jié)12這學(xué)期我擔(dān)任的是培智七年級的班主任。有利于在補償學(xué)生缺陷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的特長和能力使學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)，更有效的掌握知識，同時極大地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)自信心的增強。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。我們進行分層教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能夠?qū)W有所知、學(xué)有所得，同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的潛能，而不是對學(xué)生進行等級分化。在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中進行分層教學(xué)必須將教師分層設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層有機的結(jié)合在一起，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要以不同殘疾類型學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，只有這樣的綜合性分層才能使學(xué)生的個體差異得到補償，才能使學(xué)生真正有效的投入到語文學(xué)習(xí)中，才能到達真正意義上的語文課堂教學(xué)的分層。三、培智語文課堂分層教學(xué)要注意的問題。根據(jù)殘疾類型對學(xué)生進行分層，首先要明確學(xué)生的實際殘疾狀況。既可以保證全體學(xué)生的基本發(fā)展，又可以使不同層次學(xué)生的能力得到提升。如生活語文識字教學(xué)“電”，在課后作業(yè)的設(shè)計上重度學(xué)生由家長輔助進行“電”的音節(jié)認讀和生字描寫2—4行，認識電燈、電話、電視等家用電器；中度學(xué)生獨立描寫“電”的音節(jié)和生字4—6行，家長輔助進行音節(jié)拼讀，知道電燈、電話、電視等家用電器的用途；輕度學(xué)生獨立進行“電”的音節(jié)拼讀、生字書寫6—8行，掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡單正確操作。課后作業(yè)設(shè)計分層課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和驗收，它不同于課堂練習(xí)可以由教師在學(xué)生進行練習(xí)的過程中給予及時、恰當(dāng)?shù)妮o助或糾正，而是由學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)的成果來自主完成。同時練習(xí)量上要依據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)定，不同層次的學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容大約可以同步完成，這樣教師既可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動，及時收集反饋信息，糾正錯誤，查漏補缺，又可以讓全體學(xué)生感受到自己始終參與并緊跟整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，無形中提高了學(xué)生的自信心。課堂訓(xùn)練與評價分層學(xué)生課堂訓(xùn)練的的完成效果能準確地反映學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的主要形式，因此需要為參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生提供課堂練習(xí)的機會，這就要求教師對學(xué)生課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式進行合理的分層。如生活語文識字教學(xué)中的設(shè)問，對于重度學(xué)生可以設(shè)問“請你為大家數(shù)一數(shù)生字“國”由幾筆寫成的？”；對中度的學(xué)生可以設(shè)問“請你找一找生字“國”中有沒有包含你認識的字？”；對輕度的學(xué)生可以設(shè)問“你能說出生字“國”的部首是那個嗎？你是用什么方法來記憶生字“國”的？”?！睂W(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，不僅是為了學(xué)會某一個漢字的認讀或書寫，重在掌握適合自己學(xué)習(xí)的一種或多種學(xué)習(xí)方法，進而逐步走向自主學(xué)習(xí)。如生活語文識字教學(xué)“國”，重度學(xué)生主要采用模仿學(xué)習(xí)，進行生字“國”的跟讀、書空；中度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握熟字組合識字法，如“國=大口+玉”；輕度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握部首識字法，“方框兒部首，內(nèi)加玉”。面向全體學(xué)生教師要講授最基本的教學(xué)內(nèi)容（如，字音、字形、筆順等），完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法（如，演示法、講授法等），使絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、理解基本知識點。需要，并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性，有效地激發(fā)了個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。教學(xué)目標(biāo)的分層在課堂教學(xué)中對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起了定向、引導(dǎo)和激勵作用，并為學(xué)生逐層遞進創(chuàng)設(shè)了條件。o”的音節(jié)和描寫生字“勺”；輕度學(xué)生能辨認“勺”這一日常餐具并正確使用，能獨立拼讀“sh225。使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在培智語文課堂上進行分層教學(xué)呢？我具體是這樣做的：一、教師在教學(xué)設(shè)計層面體現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)分層在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上選擇貼近生活、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際能力水平和個體差異，把教材內(nèi)容分成若干個層面，把教材的難度劃分成幾個階段，使全體學(xué)生都能在各自的發(fā)展水平基礎(chǔ)上有所進步。對于培智學(xué)校的生活語文教學(xué)我們非常重視學(xué)生的主體地位，提倡對學(xué)生個體差異的尊重，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。培智語文教學(xué)總結(jié)11本學(xué)年我擔(dān)任培智一年級的生活語文課。總之，本人本學(xué)期力爭全方位地提高學(xué)生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向?？l(fā)表文章。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。工作總結(jié)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。為了擴大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。這樣對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。進行閱讀教學(xué)的(!)輔助指導(dǎo)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語文課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知xx呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。本學(xué)期我認真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準》、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。培智語文教學(xué)總結(jié)10回首這一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量。注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對這一方面，本學(xué)期重點抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認真做好每一件事的好習(xí)慣。教學(xué)質(zhì)量。所以我認真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中重點做到精講多練，重視運用教具。加強了對學(xué)困生及新生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識。電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，多鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。認真鉆研教材。針對學(xué)生的能力差異和年齡特點，對學(xué)生進行了各方面的教育，特別是個別化教育，使學(xué)生的知識。二、主要成績和經(jīng)驗，我始終嚴格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 9。對筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)加深了認識。提高語言交際能力，鼓勵學(xué)生積極交流。能熟練朗讀八篇課文，并能理解文章大意，用簡單的話語概括。培智語文教學(xué)總結(jié)9緊張的一學(xué)期已結(jié)束，為了更好的開展下學(xué)期的教學(xué)工作，提高本班教學(xué)成績，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：認識36個漢字，會認讀，能運用。寫作缺乏文采和思想的深度。深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。教研教改上，進一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時間內(nèi)狠抓語文成績的進步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進步；同時，探討閱讀教學(xué)對寫作和課文學(xué)習(xí)的促進作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強化落實，狠抓及時性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個知識點，進行周復(fù)習(xí)，進行周檢測、月考。（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。閱讀寫作上。（3）課下個別輔導(dǎo)學(xué)生。（1）分層培優(yōu)，定人定時間定地點定內(nèi)容。（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習(xí)、練習(xí)。（4）狠抓知識點落實，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，補充大量高考知識。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練。課堂上。（3）認真設(shè)計每課學(xué)案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。備課上（1）深入備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。（5）課余及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態(tài)。（4）用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講、讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵學(xué)生奮進。情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起