【正文】 最后分的結(jié)果都一樣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分類的意義。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動讓學(xué)生動手操作分扣子，開展分類活動，幫助學(xué)生提高把握圖形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力?！斗挚圩印贰斗挚圩印窛B透的主要數(shù)學(xué)思想是分類思想和集合思想。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。實(shí)際上，這類問題都可以運(yùn)用加減法來解決，關(guān)鍵是如何在學(xué)生腦中建立問題意識及實(shí)際情境與加減法意義的聯(lián)系。教材在這里通過“三位同學(xué)收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個(gè)問題——比多比少的問題。讓學(xué)生學(xué)會解決簡單的應(yīng)用題。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)中，有意識地經(jīng)常性地設(shè)計(jì)或選用 “比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效地整改措施。本節(jié)課教學(xué)中，本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。當(dāng)然，在教學(xué)中有些地方不太理想，需要改進(jìn)。學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的基礎(chǔ)知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個(gè)玉米？”這一個(gè)減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。最后進(jìn)行了多道練習(xí)題的訓(xùn)練，在每道練習(xí)題中反復(fù)的讓學(xué)生鞏固和熟練應(yīng)用解決問題的辦法。在學(xué)生計(jì)算解決問題之后，反復(fù)地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計(jì)算的難點(diǎn)。最后把教材中的例題做為練習(xí)讓學(xué)生去解決。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價(jià)錢比小飛機(jī)的價(jià)錢貴”、“蘋果的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)多”等等讓學(xué)生說一說，哪個(gè)多哪個(gè)少。《收玉米》反思一：本節(jié)課是教學(xué)比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題，讓學(xué)生懂得解決此類數(shù)學(xué)問題的方法。學(xué)習(xí)的書寫習(xí)慣方面，如：列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范，畫橫線應(yīng)用尺子畫等。小組間的合作差異性較大。要加強(qiáng)生與生之間的評價(jià)。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。反思二：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，在活動之后我回想了一遍整個(gè)活動的過程，活動中的不足之處有（1）出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時(shí)若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子?。?）活動中集體形式的問答太多，可以在初步學(xué)會復(fù)述句子后，請2—3個(gè)幼兒來說一說，可以分別說幾個(gè)不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容，記憶角色出場的順序。整個(gè)活動孩子們的積極性都很高，活動效果還不錯，對目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會說了?！栋翁}卜》反思一：《拔蘿卜》這個(gè)童話充滿了趣味，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中。利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵學(xué)生提出多個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨(dú)立解決問題。但是我卻沒有做到這一點(diǎn)，我在講這兩個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候并沒有給同學(xué)們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計(jì)算最簡便的時(shí)候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的算法和算理的時(shí)候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上臺板演匯報(bào)?！肚嗤艹韵x子》反思一：本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動進(jìn)入課堂，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx，我們要保護(hù)它和愛護(hù)它的環(huán)境保護(hù)教育；引入“游樂場”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)是有用的，可以運(yùn)用到生活中去?！皭弁妗笔莾和奶煨?，教師要善于創(chuàng)造多種數(shù)學(xué)游戲，并把只是寓于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中快樂地不知不覺的學(xué)會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發(fā)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上、操作訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西?！叭ぁ敝懈形蚝桶l(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留住時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。反思二：本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生活有趣的情景，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步教學(xué)知識和方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探索“25+4”、“254”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理?！恫伤晒贩此家唬骸恫伤晒分饕獙W(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計(jì)算方法。我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。對學(xué)生的輔導(dǎo)要多些耐心和認(rèn)真，讓每個(gè)學(xué)生都能有興趣去主動探究數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)中，給學(xué)生多一點(diǎn)空間，多一些練習(xí)會更好，因此在練習(xí)量上我應(yīng)該更好的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中遇到了繪制的難點(diǎn)，有的學(xué)生不能認(rèn)真的觀察，所以在涂的時(shí)候就很容易出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生懂得欣賞美麗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展；3．了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材?！秳邮郑ǘ繁竟?jié)課是在前面認(rèn)識三角形、圓形、長方形和正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)識、了解、拼、擺數(shù)學(xué)圖形游戲——七巧板，來鞏固認(rèn)知幾種平面圖形的特點(diǎn)，并利用七巧板創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的新圖形。教學(xué)時(shí)，學(xué)生自己動手折，剪。一、經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、交流等活動，在活動中體驗(yàn)基本圖形的基本性質(zhì)。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。課前我作了一定的準(zhǔn)備工作，收集好生活中的物品作為教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方、圓柱體的茶盒、乒乓球、皮球等。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力和膽量。同時(shí)讓孩子們獨(dú)立的探索，并讓他們之間交流，匯總發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。反思二：本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個(gè)層次的練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。學(xué)生對數(shù)量間關(guān)系大小比較有更深的探究欲望。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，學(xué)生理解起來可能有些困難。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步體會基數(shù)和序數(shù)的含義，使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感受數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)，放手讓學(xué)生自己探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小，最終能抽象的比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。從這節(jié)課中，我再一次真正體會到在生活中收集信息，在操作中整理信息，在實(shí)踐中運(yùn)用信息是那么的重要，無論對于老師還是學(xué)生都有很大的收獲。本節(jié)課我是按照“估——數(shù)——再估——再數(shù)——認(rèn)讀——運(yùn)用”的過程進(jìn)行教學(xué)的?！稊?shù)豆子》反思一：本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,具體體現(xiàn)在以下幾方面：,幫助學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展；,讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義,用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子 們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后 10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。感覺比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的機(jī)會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...《數(shù)花生》《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。《看一看（二）》抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗(yàn)到觀察多樣性。小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇?！犊匆豢矗ㄒ唬繁菊n教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認(rèn)識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞?！蹲鰝€(gè)減法表》，本課設(shè)計(jì)分成兩個(gè)層次，一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。從中受到了多方面的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用?！短鴤惚硌荨非榫辰虒W(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。《開會啦》畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，有助于幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。所以接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí)，希望孩子們在練中能找到適合自己的計(jì)算方法，提高自己的計(jì)算能力和水平。本節(jié)課孩子們?nèi)σ蝗蛘叻殖蓭缀蛶子?jì)算的正確率低。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對書寫沒有興趣，總是一種應(yīng)付的態(tài)度，針對這樣的學(xué)生，我利用榜樣作用刺激他們，讓他們體驗(yàn)伙伴的榜樣效應(yīng)，以激發(fā)他們主動書寫、認(rèn)真完成的積極愿望，并能自覺的規(guī)范書寫。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能更準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題，并有意的將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類?！秷D書館》教學(xué)反思能讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的方法。還有我覺得這節(jié)課的評價(jià)語言不夠豐富，教師語言不過兒童化。并且這個(gè)過程很好的額體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。在學(xué)習(xí)算理時(shí)，通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒、撥一撥計(jì)數(shù)器，明白個(gè)位與個(gè)位相加減，相同數(shù)位相加減的算理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探索“25+4”、“254”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理?！恫伤晒方虒W(xué)反思《采松果》一課是北師大版一年級數(shù)學(xué)第三單元《加與減》中的第二課，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計(jì)算方法。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：。教學(xué)語言要有童趣教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個(gè)性傾向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。一年級孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意