【文章內(nèi)容簡介】 物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來?！秳邮郑ㄒ唬肺以谠O(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思2 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過折紙、剪拼等活動進一步認(rèn)識平面圖形，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。一、經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、交流等活動，在活動中體驗基本圖形的基本性質(zhì)。二、強調(diào)動手操作的重要性。教學(xué)時，學(xué)生自己動手折，剪。并交流和展示了自己的折法，學(xué)生了有了親身感受，這不僅為正式地學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念?！秳邮郑ǘ繁竟?jié)課是在前面認(rèn)識三角形、圓形、長方形和正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)識、了解、拼、擺數(shù)學(xué)圖形游戲——七巧板，來鞏固認(rèn)知幾種平面圖形的特點，并利用七巧板創(chuàng)作出獨具個性的新圖形。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，注重了以下幾點：1．寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂；2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，促進學(xué)生的全方位發(fā)展；3．了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。《動手（三）》在欣賞中，使學(xué)生體驗到用這些圖形，有規(guī)律的排列能拼成很多美麗的圖案。讓學(xué)生懂得欣賞美麗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在練一練的涂色中，學(xué)生們在課后去涂色的時候，主動性不是很高。我發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中遇到了繪制的難點，有的學(xué)生不能認(rèn)真的觀察，所以在涂的時候就很容易出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)中，容量不是很高，教學(xué)的效率也不是很高。因此在教學(xué)中，給學(xué)生多一點空間，多一些練習(xí)會更好，因此在練習(xí)量上我應(yīng)該更好的設(shè)計和改進。在繪圖的時候，學(xué)生的主動性不是很強，通過與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對六邊形、梯形、平行四邊形的認(rèn)識并不是很了解，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對此興趣并不高。對學(xué)生的輔導(dǎo)要多些耐心和認(rèn)真，讓每個學(xué)生都能有興趣去主動探究數(shù)學(xué)知識?！缎⊥谜埧汀贩此家唬罕竟?jié)課通過童話故事引起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。反思2 本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合，實現(xiàn)讓學(xué)生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性?！恫伤晒贩此家唬骸恫伤晒分饕獙W(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進位不退位加減法的計算方法。課堂開始，我創(chuàng)設(shè)了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探索“25+4”、“254”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進位不退位算式的算理。但這節(jié)課也存在一些不足之處，比如學(xué)生動口表達的機會不夠，在課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生動口表達算式的算理，才能啟到鞏固知識增強學(xué)生表達力的作用。反思二：本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點的、生活有趣的情景，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步教學(xué)知識和方法。以上這些設(shè)計都力圖出課程改變的新理念，但操作上傳統(tǒng)教學(xué)的影子或多或少的存在，比如：。在本節(jié)課中，一些強調(diào)計算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留住時空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的解決方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯?、企業(yè)發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運用多種方法解決問題，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識?！叭ぁ敝懈形蚝桶l(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上、操作訓(xùn)練層面上得到更有價值的東西。，使學(xué)生在“樂”中學(xué)。“愛玩”是兒童的天性，教師要善于創(chuàng)造多種數(shù)學(xué)游戲，并把只是寓于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中快樂地不知不覺的學(xué)會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發(fā)。讓學(xué)生在“玩中長智，樂中成才”，這將是教育的最佳境界?！肚嗤艹韵x子》反思一：本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動進入課堂，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx，我們要保護它和愛護它的環(huán)境保護教育；引入“游樂場”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)這個知識點是有用的，可以運用到生活中去。這兩個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)，使他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的算法和算理的時候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上臺板演匯報。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點，我在講這兩個重點的時候并沒有給同學(xué)們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡便的時候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。反思2 《青蛙吃蟲子》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《加與減二》中的一課，在課中我以學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵學(xué)生提出多個數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨立解決問題。讓學(xué)生用學(xué)具探索計算方法，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，小組交流后匯報。使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我總結(jié)為以下幾點：利用“青蛙吃蟲子”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。利用擺小棒、撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行表達和交流，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。學(xué)習(xí)了計算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。《拔蘿卜》反思一：《拔蘿卜》這個童話充滿了趣味，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中。在講述故事時，幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿，一邊喊著“嗨喲，嗨喲”，一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高，活動效果還不錯，對目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會說了。在學(xué)說童話中的句子“，快快來，快來幫我們拔蘿卜”時，孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心，我用“回頭”、“揮手”的動作強化這段話，通過這樣的情境動作，孩子們的興趣更高了，也都學(xué)著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色，仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。但是，在活動之后我回想了一遍整個活動的過程，活動中的不足之處有（1）出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子！（2）活動中集體形式的問答太多，可以在初步學(xué)會復(fù)述句子后，請2—3個幼兒來說一說，可以分別說幾個不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容，記憶角色出場的順序。（3）對于本次活動的延伸方面：在活動結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導(dǎo)幼兒演一演；另外，這個拔蘿卜還有一首歌，也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味，將活動得到充分的延伸。反思二：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維 能力。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣。體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。同時，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改進。要加強生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽眾。學(xué)習(xí)的書寫習(xí)慣方面，如：列豎式時應(yīng)更規(guī)范，畫橫線應(yīng)用尺子畫等。這是我今后教學(xué)中還需進一步探討和研究的問題?！妒沼衩住贩此家唬罕竟?jié)課是教學(xué)比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題，讓學(xué)生懂得解決此類數(shù)學(xué)問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生用加減法解決實際問題的能力。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價錢比小飛機的價錢貴”、“蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)多”等等讓學(xué)生說一說，哪個多哪個少。然后讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺10以內(nèi)的圖形比較，讓學(xué)生通過擺圖形解決求比一個數(shù)多幾或少幾的解決問題關(guān)鍵和方法，突破的教學(xué)的難點。最后把教材中的例題做為練習(xí)讓學(xué)生去解決。同學(xué)年的李老師在教學(xué)設(shè)計中，首先出示教材中的例題，讓學(xué)生去通過讀一讀和想一想理解“小紅收集的飲料瓶子的個數(shù)比小林的多3個”的意思，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候，讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒直觀的感知數(shù)量，理解含義。在學(xué)生計算解決問題之后，反復(fù)地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計算的難點。然后第二個例題進行了放手，在學(xué)生解決問題之后利用提問的方式落實了重點。最后進行了多道練習(xí)題的訓(xùn)練，在每道練習(xí)題中反復(fù)的讓學(xué)生鞏固和熟練應(yīng)用解決問題的辦法。反思二本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎(chǔ)知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個玉米？”這一個減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。所以在教學(xué)中，要給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑：但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普通適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化。當(dāng)然，在教學(xué)中有些地方不太理想，需要改進。要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。本節(jié)課教學(xué)中，本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力?！痘厥諒U品》反思一：數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓(xùn)練點，制作了專項練習(xí)課件，對學(xué)生進行此種問題的強化訓(xùn)練。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計中，有意識地經(jīng)常性地設(shè)計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，除了教學(xué)如何正確的解決問題并正確的計算