【正文】 部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最后，大家一致認(rèn)為“0”沒有倒數(shù)。有了分歧意見，又一次把學(xué)生帶入了問題王國(guó)。以前我是直接問學(xué)生“0”有倒數(shù)嗎?好像暗示學(xué)生“0”沒有倒數(shù)。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。我覺得很有必要。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識(shí)，但在以后的`練習(xí)中出現(xiàn)了。這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的。特別是通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。通過看雜志和其他教學(xué)刊物，我重新設(shè)計(jì)了教案。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再?gòu)膶W(xué)生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系?！秲A斜的傘》教學(xué)反思10《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文?；剡^頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：讀書指導(dǎo)上不夠到位，過渡語言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。二、拓展延伸，感情升華。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的39。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里?！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，通過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。她似有所思。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行?！秲A斜的傘》教學(xué)反思8這篇課文是作者對(duì)往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。愛不僅僅來自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛的傳遞。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛的理解、對(duì)感恩的理解。若是能精心地講解重點(diǎn)的語句，學(xué)生會(huì)更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。《傾斜的傘》教學(xué)反思7《傾斜的傘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。學(xué)生感動(dòng)說明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛了，學(xué)生感受到了身邊的愛，在不久的將來就會(huì)回報(bào)這種愛的。故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿面，老師也感動(dòng)了。學(xué)生說完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。接著，伴隨著《秋日的私語》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段?！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁?、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。這一節(jié)課，對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛。相信在今后，我一定會(huì)更加努力工作，而我手中的這把傘會(huì)也傾斜于我身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛的傘下!《傾斜的傘》教學(xué)反思6今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。個(gè)別地方板書有些不及時(shí)，等等。但也存在一些不盡之處，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些倉(cāng)促，甚至拖堂。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的`親情。《傾斜的傘》教學(xué)反思5當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。二、學(xué)情分析1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級(jí)學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)有些害羞，回答問題怕出錯(cuò)。全文9個(gè)自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。課文語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力。《傾斜的傘》教學(xué)反思4一、教材分析1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題。也存在一些不盡之處，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，后面的學(xué)習(xí)也有些倉(cāng)促。整堂課中，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)來更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也懂得了去回報(bào)愛，付出愛，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間，每個(gè)小組各選了一種表達(dá)愛的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華。二、拓展延伸，感情升華。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，教學(xué)時(shí)，我主要從以下兩方面入手：一、品讀課文，體會(huì)感情。值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì)批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì)等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。二、反思對(duì)策本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀不夠。課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。應(yīng)該注意自己的課堂語言，備課還應(yīng)該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴(kuò)展閱讀，我請(qǐng)教的多位有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ)，放在一起讓學(xué)生