【正文】 授課的內(nèi)容《傾斜的傘》，今天在南實小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺還要好，因為通過試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對癥下藥，有的放矢，對學(xué)生重點引導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我本人也受益匪淺，不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，互相之間的評價有些少。在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。3. 情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話。3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見識少，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛，還不知道其實每個人都需要關(guān)愛，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨立說話寫話能力。2. 課文對前后兩個場景的描寫，“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當(dāng)時內(nèi)心的感情，反映人物的感情變化。《傾斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文?！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告訴我們每個人都需要關(guān)愛，學(xué)會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻(xiàn)給親人，也要把愛心獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛的世界里。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，互相之間的評價有些少，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾。在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式下，我努力創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。在這節(jié)課上，我設(shè)計了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會真情，學(xué)生也運用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，并在朗讀中抓住重點詞句進(jìn)行體會，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由感知到深入理解的過程?！秲A斜的傘》教學(xué)反思3《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。然后匯報交流。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報，重點放在一個方面上，抓住重點詞、句，體會它們在表情達(dá)意方面的作用，在理解體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和積累。課文教學(xué)時，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。第二課時重在理解課文內(nèi)容，體會感悟作者所要表達(dá)的思想感情。由于時間關(guān)系，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。希望下次有所改進(jìn)吧！《傾斜的傘》教學(xué)反思2今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個人有以下看法：(由于時間關(guān)系，我錯過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)一、存在的問題課時的劃分不夠合理。上完課后，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。于是我反復(fù)的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學(xué)生朗讀時進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻，才能讓學(xué)生感受到書本文字背后所包含的39。定好這個基調(diào)后，我逐個對細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，其中用三個“仍然”造句是個知識點，但這個知識點不能強行講述，應(yīng)穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點和相同點，然后用三個“仍然”對相同點進(jìn)行描述，由此引出三個“仍然”，再對這個造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的，在對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過語言表達(dá)出來。這節(jié)課很早就選定了，準(zhǔn)備時間不短，教案改來改去，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實的課堂。把說話練習(xí)多讓學(xué)生積極、主動的說一說，學(xué)生會對這個句型印象更加深刻。五、在課堂中有3名學(xué)生沒有主動的參與課堂，對于課堂鼓勵的獎品應(yīng)再多給與這幾個同學(xué)多一點的機會，讓課堂更活躍。對小話筒的使用不是很了解，導(dǎo)致該用的時候用不成。三、課前準(zhǔn)備不充分。如：在學(xué)習(xí)第二部分時，由于用時間較少，學(xué)生可能還沒有完全理解句子，就進(jìn)行采訪，學(xué)生回答的錯誤較多，效果不是太好