【正文】 《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索。在今后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解?！秲A斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的39。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公?！秲A斜的傘》教學(xué)反思12本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。因為“0”不能做除數(shù)，也就是0不能作分母。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解。改換成今天這樣問，學(xué)生通過自己思考，得出兩種答案，“0”有倒數(shù)，另一種是“0”沒有倒數(shù)。學(xué)生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題。這樣，使學(xué)生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。我把它提到前面來，大家一起研究。當(dāng)學(xué)生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我有給學(xué)生設(shè)計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。我覺得這樣設(shè)計才是讓學(xué)生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過參與整個學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲?，F(xiàn)在想起來有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺?！秲A斜的傘》教學(xué)反思11今年教學(xué)倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課堂上的調(diào)控能力有待提高?！秲A斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么，作為教師，這時要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。一、品讀課文，體會感情。氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文?！秲A斜的傘》教學(xué)反思9《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的`回報而激動。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。女青年的半邊衣服已被淋濕了。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：引導(dǎo)學(xué)生認真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“”，師生的述說升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受到感動。這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生多讀來理解文中的內(nèi)容，這樣就少了一些靜心品味的過程。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜！”通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會生銹的。在師生的共同感動中，在美妙的《感恩的心》的樂曲中結(jié)束了全課。給學(xué)生說這就是“烏鴉反哺??！”還有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂，將這感人的39。最后，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛，師長之愛，同學(xué)朋友之愛。最后引出結(jié)尾對傾斜傘的贊頌。在讓學(xué)生體會我對外公的照顧時，抓住了“我心里熱起來，我正做著外公當(dāng)年做過的事，那仍然是把傾斜的傘。我授課的年級是三年級，