【正文】 ，你為我付出了那么多，我做的這點，算不了什么。引導表達： 我年幼時，外公多少次將雨傘向我傾斜，如今，我僅僅是做了他當年做過的事，他就感動得嘴角顫動、熱淚盈眶。（從“微微一顫”“淚光點點”你讀懂了什么？）評價小組：這是個充溢著智慧的小組。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？（體會出外公對丹丹的愛不是一次兩次，而是一直在愛著丹丹。讓人懂得：愛是風雨中那把傾斜的傘，其實真愛，無需太多的語言。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。（當丹丹發(fā)現外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛。評價小組：XXX是一個會思考的孩子，在矛盾中提出疑問，引領全組圍繞問題展開討論，XX組思維活躍，人人參與。（傘明明歪了，為什么外公卻說”沒歪”? 在外公的心目中，只要傘是撐在丹丹的頭上方就是沒歪?！?外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。?展示讀：? 匯報時，可以朗讀，可以讀中講解。說出你為什么要重讀某個詞，用怎樣的語氣、語調？練讀。三、自主、合作學習，感悟親情。借助圖片的對比，聯系上下文理解運用詞語。設計意圖：為預習搭建交流的平臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從題目入手質疑的習慣，在觀察圖片中發(fā)現，把握課文的主要內容和情感。繼續(xù)引導學生：聯系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然說一句話。引導：文中有一個詞強調了這些不變，是哪個詞？出示：不知從何時起,撐傘的人已不是外公,而是我。點撥：對比這兩幅圖，變的是什么？不變的又是什么？ 變的是：撐傘的人、傘的傾斜方向、外公老了，丹丹長大了。預設學生能從主要內容和情感兩方面寫。學生活動一：交流針對課題提出的問題？預設：為什么傾斜？傾斜向了誰？題目為什么叫“傾斜的傘”？相機出示學習目標一：理解題目的含義。預習題設計：針對課題提問。二、預習交流，整體感知。學生齊讀課題。師深情地描述畫面：一片小小的指甲傾注著母親多少呵護，一條16字的短信是臨死前的母親留給孩子的唯一信物，傘是雨天一道亮麗的風景，因為愛改變了方向，成了愛的代名詞。引導學生懂得回報感恩。教學重難點分析：理解文中含義深刻的句子：“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。：（1）、體會外公和我之間互相關心的那份溫暖的親情。（３）、了解結尾點題的作用，掌握擬題的方法 ：以讀為主，引導學生通過自讀、小組讀、展示感情讀、角色讀等方式體會文中字里行間流露出的思想感情。教學目標：知識與技能：（1）、有感情地朗讀文中感人的句子，體會字里行間的溫情。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。課文的結尾，作者在抒發(fā)著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳送著的也是濃濃的親情。有老師的關懷，也有同學的幫助……這些溫暖時刻圍繞在我們的身邊。播放歌曲《感恩的心》。其實這把傘就在你我身邊……（出示簡筆畫PPT）小練筆：愛，無處不在。通過這篇課文的學習，我們懂得了付出，懂得了愛。理解題目“傾斜的傘”的含義。小時候，外公疼愛丹丹，長大后，丹丹用自己的實際行動來回報外公。用“仍然……仍然……仍然……”進行說話訓練。撐傘的人變了，可什么是沒有發(fā)生改變的呢？指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的打傘，一切和以前一樣。從這些細節(jié)中我們看到外公因得到丹丹愛的回報而激動地落淚。D.“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點。不知不覺地，我正在做外公當年做過的事?！倍厒鱽硗夤⑽㈩澏兜穆曇?。分小組匯報。同學們再次默讀課文68自然段，找出令你感動的句子，寫下你的感受。那我們的丹丹懂得嗎？她也愛著自己的外公嗎？讓我們一起走進“多年以后”去看看吧?。ǘ┱n文6—8自然段。（讀出丹丹的天真可愛和外公的慈愛）同桌互讀，體會外公對丹丹的關愛。除此之外，你還從哪體會到這份深深的愛呢？出示人物對話?！备惺芡夤珜Φささ年P愛?！巴夤^頂上本該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。請同學們一邊聽課文15自然段朗讀錄音，一邊用“——”畫出文中描寫傘傾斜的句子。教師小結：我們今天的課文就是通過這兩個場面來生動地描述傘下外公和丹丹間的愛的故事。指名讀。（粘貼課題）學生齊讀。（難點）一、激趣導入，老師想問一問大家，你們的爸爸媽媽愛你們嗎？（愛）你愛你們的爸爸媽媽嗎？（愛）那你們知道愛是什么嗎？（生自由答）“愛”的新的理解。(重點)“仍然”的意思，并嘗試用它說、寫一兩句話。（四）、真情回報，學會感恩在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。4.“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）師：是啊，一把傾斜的傘曾經承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對外公的愛。師：想象一下，此時的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。這仍然是把傾斜的傘為什么“我”的心會熱起來呢？長大了的“我”懂得了當年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當外公看到“我”這樣做時，他此時表現出了怎樣的神情呢？3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。（出現課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現在了雨中……（三）、激情延伸，品味關愛 1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。師：轉眼間，我已長大，而外公卻日漸蒼老。（課件出示課文插圖一）師：你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。學生讀句子，談感受。學生獨立閱讀，勾畫，批注。（二）、細讀感悟，體會關愛1．問題預設：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。2．當學生匯報到“這是一把充滿溫情的傘。教學準備:課件 教學過程設計（一）、復習導入，整體感知1．同學們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內容？（課文寫了“我”小時候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的陌生人熱心幫助的故事)同學們,其實愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用