【正文】 《傾斜傘》說課稿4尊敬的評委老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊19課《傾斜的傘》。作業(yè)的設(shè)計繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用。這是對整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。主要內(nèi)容水到渠成。此時學(xué)生對課文有了整體的印象，對課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。第三步：再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。在這個過程中可能會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。)六、說教學(xué)過程。)在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識字問題。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文有個大致了解。本節(jié)課是第一課時，所以識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。體會祖孫間的親情。過程與方法目標(biāo)：通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。二、說目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1)、正確認(rèn)讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大?！秲A斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達(dá)自己對長輩的感激之情。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。第四版塊：真情回報，學(xué)會感恩讀后拓展。第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去?？紤]到剛上三年級難度過大，教師設(shè)計了2個同樣句型的填空說話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對基礎(chǔ)知識的傳授。丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。讀中感悟丹丹對外公愛的回報。通過傘下外公對丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。]同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課由于是第二課時，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？”等提問，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。針對當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。學(xué)情分析本課面對的是剛上1個月的三年級的同學(xué)，他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級水平。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。二、說教法學(xué)法設(shè)計設(shè)計理念（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報。（2）提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇?！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。下課的時候，有的孩子向我說：“老師?！拷虒W(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根?！咳?、閱讀交際提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情?！慷?、品讀課文 體會情感引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生分析當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。情感態(tài)度