【正文】 峰）尊敬的各位領導、各位選手、老師們：大家上午好！在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節(jié)，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優(yōu)質(zhì)課競賽活動，經(jīng)過三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。如別開生面地和學生共同動現(xiàn)場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結(jié)。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內(nèi)容的現(xiàn)實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經(jīng)驗，讓學生能夠掌握要領。充分體現(xiàn)出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據(jù)、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會教育資源，提高了教學效益。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準備充分，形式多樣。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！篇三：品德與社會評課稿品德與社會評課稿 老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節(jié)課。四、商榷之處 在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學生全面參與，更應關(guān)注“弱勢群體”，在同學們大聲讀自己優(yōu)點時，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學生，讓他們說說自己的特長，讓其他學生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個人都有優(yōu)點。其次教師的評價具有激勵性，如“同學們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”，再次評價具有啟發(fā)性，如當最后一組上臺的同學說沒有什么特長，但會打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學的輕視，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿氲酱驋咝l(wèi)生？”同學們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務。三、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應關(guān)注學生的生活，“生活即課堂”，教師從學生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學寫給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，再把學校附近的福利院引進課堂，讓學生把自己的特長，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，學生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當同學們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。如學生活動第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學，在第二次表演時，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學認為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學，開始一上前表示膽怯，還有一個同學說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而是非常熱情地引導、鼓勵，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學面前展示了自己。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。到最后的一個活動，“給福利 院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場。如一開始的“超級猜猜猜”引起學生極大的好奇心；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學興奮不已；“尋寶摘星”讓每個同學非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒非常熱烈。本課教學設計，教師將活動巧妙引入課堂。從柳娟老師的教學中，我們可以明確本課的教學目標是讓同學尋找身上的優(yōu)點，發(fā)揮自己的特長，珍視自己，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信。有些課教學過程思路不夠清晰，篇二：小學品德獲獎評課稿小學品德獲獎評課稿 讓品德教學流光溢彩——《天生我材必有用》評課稿《課程標準》要求：品德與社會學科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學，營造開放式氛圍，實施開放式教學，就要突破傳統(tǒng)的教學觀念，打破課堂局限，放手讓學生參與實踐，使學生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性，實效性。不如老師在教學《網(wǎng)絡帶來什么》一課，老師竟然將目標定位在網(wǎng)絡帶來的危害上，本課應著重從網(wǎng)絡的應用為各行各業(yè)帶來了快捷和方便，如收發(fā)郵件可以節(jié)省時間，網(wǎng)絡給社會發(fā)展帶來了變化，通過遠程醫(yī)療可在異地診斷病情，特別是通過網(wǎng)絡找骨髓捐獻者，通過強烈的對比讓學生感覺到網(wǎng)絡用處廣。三、問題 。張莉執(zhí)教的《網(wǎng)絡帶來了什么》收集的網(wǎng)絡給生產(chǎn)、生活、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域帶來的方便和優(yōu)越的視頻，耳目一新，拓展了學生的視野。這些課多數(shù)老師注重了教學資源的合理利用，無論是課本資源，還是一些收集的圖片、視頻的運用，引起學生情感的共鳴，體現(xiàn)教學資源的和諧。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經(jīng)驗，興趣濃厚。這些課從教學設計上來看，老師們創(chuàng)設情境，注重學生的主動參與性，對生活的親身體驗，置身現(xiàn)實生活中優(yōu)化教學環(huán)境?；顒佑?趣?。品社課評價的核心是?幫助?，教師沒有盲目地夸大其詞的去評價，而是針對課堂上生成的問題以激勵為主，進行切合實際的評價，評價形式也有了較大改變，有老師一言評，變?yōu)槎嘣u，恰如其分。口中有?評?。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華，情理交融的教學達到了滿意的教學效果。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，在這點上，蔣繼斌老師執(zhí)教的《交通安全每一天》做的非常好，自身的情感積淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、語言來感染著學生，也感染了在座的所有老師，表現(xiàn)出極強的課堂駕馭能力。注重讓學生人人參與，讓學生在活動中調(diào)動多種感官的參與，關(guān)注學生的體驗和感受，力求體現(xiàn)課堂教學是學生的生命的歷程。老師們發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活使用教學策略，精心設計教學，靈活教法，追求教學環(huán)節(jié)的和諧。學中有?法?。劉艷梅執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》一課，教學過程中，教師重視學生的現(xiàn)實生活，以生活為基礎，積極創(chuàng)設教學活動，引導學生去匯報、展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并通過分組收集資料的形式感悟家鄉(xiāng)美的真正實質(zhì)和內(nèi)涵，從而增強解決問題的針對性和時效性。品德與生活、品德與社會都是以兒童生活為基礎的綜合課，與孩子的生活是緊緊相連的。秦娜執(zhí)教的《走進消防警察》了解消防警察、認識消防器材、選材消防常識三個目標開展學生的體驗活動讓道德教育成為自我教育。多數(shù)老師都能認真鉆研教材，緊扣課程性質(zhì)，突出學科特點，教學設計思路清楚，準確把握目標，目標定實定細，追求三維目標和諧；圍繞目標開展了一系列的師生雙邊活動，較好地完成了對所學知識的運用與轉(zhuǎn)化。二、亮點胸中有?標?。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，品德課的味道濃了，本次活動中沒有出現(xiàn)把品德課上成語文說話課、上成美術(shù)課等現(xiàn)象，課堂上貫穿了學生對社會的認知，在孩子認知的基礎上促進經(jīng)驗的提升。這23節(jié)課，讓我非常感動的是我們的老師明確了品德課程的實質(zhì)，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉(zhuǎn)化。需要說明一點，在下面的點評和總結(jié)中，會涉及一些課例，只是為了說明相關(guān)的問題，與比賽成績無關(guān)，正例反例也都不能說明哪