【正文】 初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。 評價學生在課堂上的學習情況，并預(yù)告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 ⒋游戲。10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。5”，一個列式是“5247。2”，“2”是從哪里來的。⒊根據(jù)題目說出算式。 =⑵把15個，平均分成5份，每份是幾個？247。 ⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。 5 = 12 247。 8 247。五、鞏固練習眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習。⒋質(zhì)疑。 ⒊小結(jié)。 4 = 3 20 247。 2 = 3 12 247。②把16平均分成4份，每份是幾？⑷看算式說出意義。投影出示一組圖形。⒊指名生說一說：“平均分”要注意什么？通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。⒉說明：這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。（演示：每個盤子里放一個）⑵每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：⒈貼出圖片：8個梨，4個盤子。⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。⒋通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。⒉觀察法：指導(dǎo)學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。⒍討論法：運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。⒋談話法：運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關(guān)鍵之所在。 ⑶通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。 ⒊教學目標根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目標：⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。三、教學設(shè)計（一）、教學設(shè)計的指導(dǎo)思想從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；⒉教學內(nèi)容的地位、作用和意義除法的`初步認識是教學中的一個難點。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。讀作：12除以4等于3。五、說板書設(shè)計除法12247。布置作業(yè)。（讓學生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學生又重新感受除法的過程，這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學生覺得是在做作業(yè)，反而會讓學生覺得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對除法的認識的同時又增進了學習數(shù)學的自信心）。課堂總結(jié)教育學專家說：好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾。（以上的練習設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從低年級的學生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。（2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請同學在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準。鞏固練習眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習環(huán)節(jié)。教師進而引導(dǎo)出：像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問題激發(fā)學生求知的心理，引導(dǎo)生在不知不覺中想要獲取新知的愿望）（4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12247。（此環(huán)節(jié)的教學，通過學生觀察、動手操作、教師示范演示等教學過程，讓學生進一加深對“平均分”的理解，為隨后學習除法打下堅實的基礎(chǔ)）。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學生用多種方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過動手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學們復(fù)習了以前學過的知識，為新課做了鋪墊。四、說教學過程合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律，在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學習內(nèi)容是一道例題和3道練習題，所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。⒌表達法：指導(dǎo)學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。⒊比較法：在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。三、說學法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。練習法：通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。二、說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預(yù)定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導(dǎo)，讓學生積極主動地探求新知。教學難點是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。教學重難點及關(guān)鍵由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對初學關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。（2）認識除號，能正確地讀、寫除法算式。為了使學生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題，在“做一做”和練習三中多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。 評價學生在課堂上的學習情況，并預(yù)告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。⒋游戲。10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。5”，一個列式是“5247。2”，“2”是從哪里來的。⒊根據(jù)題目說出算式。 =⑵把15個，平均分成5份，每份是幾個？247。 ⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。 5 = 12 247。 8 247。（五）、鞏固練習眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習。⒋質(zhì)疑。⒊小結(jié)。 4 = 3 20 247。 2 = 3 12 247。①把20平均分成5份，每份是幾？②把16平均分成4份，每份是幾？⑷看算式說出意義。 ⑵先說出圖意，再列式。 3 12 247。 ⑴填空：24 247。 4 = 2”表示什么？通過實物圖的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ)；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。⑷這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。⑵平均分成了幾份？“4”寫在除號后面。（四）、列式計算及講解意義此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學方法進行教學。⒊教師示范，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。⒉先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導(dǎo)向和激勵功能，使學生明確學習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。此環(huán)節(jié)的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個關(guān)鍵問題。⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。⑴指出圖中哪些是“平均分”？⑵為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖。⒋判斷。通過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。（演示：每個盤子里再放一個）⑶分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。提問：⑴老師這兒有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。四、說教學程序合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：（一）、認識“平均分”心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。⒌指導(dǎo)學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。⒊在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。三、說學法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。⒌練習法：通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。二、說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預(yù)定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導(dǎo)，讓學生積極主動地探求新知。⒋教學重難點及關(guān)鍵由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應(yīng)用題會感到有些困難。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。除法的初步認識說課稿2一、說教材⒈教學內(nèi)容義務(wù)教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。把“平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。用“平均分”指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導(dǎo)學生動手操作。（二）、教學設(shè)計的幾個層次由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。難點：理解平均分的含義。二、教學目標、重點、難點教學目標：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教育學生熱情待人。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。因為學生也是板書設(shè)計的參與者，所以板書具有不確定性。設(shè)計意圖：學以致用，培養(yǎng)學生的平等意識，以及用數(shù)學知識解決實際問題的能力。2.（讓學生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引