【正文】 踐性很強，在教學中合理地使用投影儀，不僅能加深學生對寫字知識的理解、記憶和運用，而且還能優(yōu)化教學過程，提高教學效率?！督逃筷P于在中小學加強寫字教學的若干意見》第五點意見“改進寫字教學評價”提到：“寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣。寫字作業(yè)的批改要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣。認真搞好寫字教學，不僅能提高學生在校期間書面作業(yè)的質量，而且能為他們以后的學習打下良好基礎，作業(yè)批改則是整個寫字教學中的一個重要環(huán)節(jié)。六、板書設計:寫左右結構的字 析字形左窄右寬 記位置左寬右窄 寫端正左右等寬 比好壞 改完美 淺談寫字作業(yè)的批改 德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什么作業(yè)，都要按老師的要求一筆一畫地寫。四、專心練字在音樂聲中繼續(xù)練字。例如教師點撥：比較結構的不同，“到”是左寬右窄；“散、群、顆”是左右等寬 例如教師引導：可以同桌互相比好壞。用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。二寫在橫中線以上寫端正教師板書范寫比好壞你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？學生連用四部曲練寫“標”寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。析字形“標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。”師：“大家猜猜是什么原因呢？”學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小??）（投影：丁丁以前的作業(yè)。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的畫面）丁?。骸拔医卸《?，我有個煩惱，誰能幫幫我 ？”丁?。骸耙郧埃业淖鳂I(yè)本上經常打不及格。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。根據《課程標準》的精神，教材實行了認寫分流。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣?！窘滩?、教法分析】本課是小學一年級下學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學生寫字的興趣。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。欣賞、交流。要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。四、創(chuàng)作練習，鞏固興趣學生完成書簽（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。初評，再練習，再評。（5）“跑、吃”兩個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學生描紅、仿影，再練習寫2個。（3）指導寫豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”。學寫“跑”和“吃”。（4）小結：“林”和“秋”都是左右結構的字，并且左窄右寬。指導寫“秋”字：與“林”字的寫法相似，“火”的撇捺舒展。教師示范寫“林”字并作講解（左窄右寬，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的豎起筆要比左豎高，收筆比左豎低）。（2）指導練寫“林”和“秋”。“林”中左“木”的捺為了謙讓右“木”的撇，于是把右腿縮了回來變成了點，讓右“木”撇捺舒展。（1）觀察：“林”和“秋”什么結構？“木”與“禾”變成偏旁以后有什么變化？你認為哪一筆比較難寫？ 學生交流。三、指導寫字，掌握技巧揭題：今天我們學習寫“林、秋、跑、吃”4個生字。復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。教學準備：CAI課件（書法作品），有田字格的小黑板 教學時數：一課時 教學過程：一、課前交流，欣賞引趣導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。激發(fā)學生的寫字興趣，滲透互相謙讓的思想教育。第三篇：一年級寫字課教學設計一年級寫字課教學設計教學內容：寫“林、秋、跑、吃”四個字 教學目標：正確書寫“林、秋、跑、吃”四個字。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。五、課堂總結我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。取長補短，互相學習、互相欣賞。教師巡視、指導。（2）學生自己完成書簽。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。教師巡視指導。（師邊示范邊講解）（4）“跑、吃”都是左右結構的字，左窄右寬，豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”盡量伸展，保持漢字的重心要穩(wěn)。（1）觀察：“跑”和“吃”中哪個筆畫是主筆畫？（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主筆畫。左邊的筆畫謙讓右邊的筆畫，右邊的撇捺舒展，左右兩部分往中間靠攏，結構要緊湊。（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。學生練習（描紅兩個，仿影一個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。（懸掛有田字格的小黑板）學生說“林”的筆順?！扒铩钡暮棠九耘c“