【正文】 ”的撇捺舒展。（4）小結：“林”和“秋”都是左右結構的字，并且左窄右寬。學寫“跑”和“吃”。（3）指導寫豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”。（5）“跑、吃”兩個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學生描紅、仿影，再練習寫2個。初評，再練習，再評。四、創(chuàng)作練習，鞏固興趣學生完成書簽（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。欣賞、交流。贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。教學難點：掌握豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”的寫法。（出示CAI課件）二、復習雙姿，做好準備復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。齊唱《寫字歌》。學寫“林”和“秋”。師小結：“林”和“秋”都是左右結構的字，并且左窄右寬?！扒铩钡暮棠九耘c“火”也是如此。（懸掛有田字格的小黑板）學生說“林”的筆順。學生練習（描紅兩個，仿影一個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。左邊的筆畫謙讓右邊的筆畫，右邊的撇捺舒展，左右兩部分往中間靠攏，結構要緊湊。（1）觀察：“跑”和“吃”中哪個筆畫是主筆畫？（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主筆畫。（師邊示范邊講解）（4）“跑、吃”都是左右結構的字，左窄右寬，豎彎鉤“乚”和橫折彎鉤“乙”盡量伸展，保持漢字的重心要穩(wěn)。教師巡視指導。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。（2）學生自己完成書簽。教師巡視、指導。取長補短，互相學習、互相欣賞。五、課堂總結我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正?！窘虒W目標】通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。從而增強學習的信心和做人的信心，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學文化等多種綜合素質(zhì)，促進他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。在寫字教學方面，降低了書寫的難度，更關注學生正確書寫的姿勢的養(yǎng)成過程，關注學生學習漢字過程的整合?！窘虒W環(huán)境與資源】課件 實物投影練字的練習紙 【教學時間】一課時 【教學過程】一、激趣導入 同學們，今天我們班來了個新朋友?！倍《。骸耙郧埃业淖鳂I(yè)本上經(jīng)常打不及格。）丁?。骸昂髞?，我改了，現(xiàn)在我?guī)缀趺炕囟寄艽騼?yōu)呢！可是，不知這回的作業(yè)怎么打了‘良’，大家能幫幫我嗎？” 學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒不好的地方： 間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）師：同學們，我提個建議，我們開個小小診所，大家當小醫(yī)生，幫助丁丁把寫錯的字改正好嗎？二、講授新課你哪些寫好字的建議？ 學生各抒己見??回憶出我們曾經(jīng)學過的方法：寫字五部曲（板書）析字形記位置寫端正比好壞改完美師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。記位置木字旁寫在左半格，寫得窄一些，二和小寫在右半格，有一小部分靠到左半格?！睂嵨锿队胺答伈糠謱W生作業(yè)，大家來比好壞。以學生寫為主，教師稍加點撥。三、中途休息欣賞名家名作做《寫字操》，放松手臂、手指。（給學生創(chuàng)設練字的氛圍）五、練字總結師：通過今天這節(jié)寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。”因此，對學生寫字作業(yè)的批改評價是提高學生書寫水平的催化劑。作為寫字教學考查基本工作之一的寫字作業(yè)批改，是落實、完成寫字教學目標的重要渠道，抓緊抓實十分必要。以往以教師批改為主的批改方式，注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識?！庇谑?，我從這幾方面對寫字作業(yè)的批改進行實驗。學生書寫技能是在反饋→矯正→再反饋→再矯正這樣一個循環(huán)往復的過程中逐步提高的。在評價時，可將學生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在投影儀上放大，引導全體學生觀察，讓學生對照范字評一評哪一部分寫得比較美，哪一部分寫得還不夠，應該如何改正。這樣，學生進一步鞏固所學的知識點，并在評價中逐步培養(yǎng)了審美能力。批語就是以簡潔、中肯的語言稱贊書寫的優(yōu)點，或指出字中的錯誤，來糾正寫字中的錯誤，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動練字的積極性。比如“你寫的字真好老師喜歡極了”，“你具有從事書法藝術的才能”，“你的創(chuàng)造思維不同凡響”等。學生在書寫時常有不符合書寫規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，通過作業(yè)反映出來。如“注意豎畫要垂直”、“注意筆畫的提按頓挫變化”。由于學生觀察不夠仔細，理解只浮于表層，比如常常將“橫”寫得四平八穩(wěn)，無抑、揚