【正文】 ，學(xué)生通過觀察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓?jiān)谏厦妗保穯枴盀槭裁?？”學(xué)生可以容易比較出輕重，但是要引導(dǎo)說完整的話“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕。二、新授課運(yùn)用了“動物王國趣味運(yùn)動會”為情景導(dǎo)入，引出三個游戲也就是三個例題。本課在教學(xué)時總體比較順暢，學(xué)生思維活躍。通過一一對應(yīng)來得知比較的結(jié)果。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12本課教學(xué)“比較”，目標(biāo)使學(xué)生能夠比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮。總之，教師的基本素養(yǎng)還學(xué)要不斷地提升，需要學(xué)習(xí)和努力的地方還很多。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質(zhì)不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。同時展現(xiàn)了先學(xué)后教，少教多學(xué)的教學(xué)理念。本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上講臺分一分房子（學(xué)具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)著提問題，找學(xué)生回答問題和評價學(xué)生。最后以三只小動物玩一天后結(jié)伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關(guān)系及位置的相對性。結(jié)合一年級孩子的特點(diǎn)，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體會上下的相對性?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生個個成為有用的人。四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。因此出示了一個基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。這個環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和靈活的思維能力。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。 引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。二、動手操作，自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然后引出課題。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。這個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)1．對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。但在講授主題圖的過程中還有一個關(guān)鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面?！拔覀兂燥垥r飯桌上放的是……。教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。過程。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點(diǎn)。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時的教學(xué)目標(biāo)。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二、因?yàn)楹献?，所以成功在?jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。近段時間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學(xué)生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式。在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計(jì)算出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。但我個人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。不足在于：（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會更好。就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2．找朋友 2 4 4 3 1 2 3 1 學(xué)會如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。二、鞏固發(fā)展： 1．20頁做一做第一題老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。③ 小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？ 共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？ 共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？……先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。4 4 3 1 2 2 1 3 ④ 讀一讀，集體讀，個別讀。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、5個紅花片、學(xué)具棒、卡片 課時安排：1課時 教學(xué)過程：一、探究新知 1．4的組成① 老師這兒有4個紅花片，你能分一分，有幾種分法？ ② 學(xué)生討論，動作擺一擺。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。，相互評價。(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題 ，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾? ，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?(三)游戲：看誰找得快，問：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。三、知識運(yùn)用(一)教科書第18頁“做一做”第1題 教師讀題，請學(xué)生聽清題意。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)?！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚。(2)請學(xué)生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶?！埃尽?猴和香蕉比)。(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。同桌互相檢查、糾正。課時安排：1課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)(二)排序：4。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。、分析及處理問題的能力?！按笥?、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。板書設(shè)計(jì)： 1 2 3 4 5 第三課時：比大小教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。：今天這節(jié)課，你又學(xué)會了些什么？ ：。，還能表示其他的意思嗎？ 還可以表示第幾個。、檢查。（出示寫錯的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？ 。課時安排：1課時 教學(xué)安排：。，會區(qū)分幾個和第幾。這無疑把學(xué)生關(guān)在了自己的框架中，限制了學(xué)生，而學(xué)生在生活中形成的對數(shù)學(xué)的認(rèn)識比起由老師機(jī)械訓(xùn)練，效果是顯而易見的，由此，何不讓他們在生活中去發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)呢？電話號、車號、門牌號……,這些都是在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué),學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、并到生活中去實(shí)踐，這不正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的生活化，開放性嗎？所以我們要以生活為基礎(chǔ)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，也讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活 第二課時：第幾和寫數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。課堂教學(xué)中，我們教師有時是編制好一個程序，讓學(xué)生去采用，卻忽視了學(xué)生自身的智力水平?？雌饋頍o關(guān)緊要的東西，其實(shí)與數(shù)學(xué)卻密切相關(guān)。五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：，誰愿意上來寫一寫？ ？