【正文】 (yūn)擱筆(gē)擱不住(g233。)夾克(jiā)泊船(b243。)用不著(zh225。)赭色(zhě)槎椏(ch225。（板書標題）二、整體感知（一）瀏覽課文；正音；作者介紹；解題 1．正音煊羊肉(xuān)蟄居(zh233。（清新，純樸）三、后作業(yè)完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。（情景和諧自然的融為一體）抓住特點，突出特征。、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。第9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。第段，作者寫到了江南的植被。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經意的點染之間，為讀者展現(xiàn)了一幅情調悠閑的水墨畫。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。寫景時采取了虛實結合的策略。（五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一小說也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。槎椏剝花生剝削擱下擱不住間或中間夾衣夾層莫名其妙銘記在心（刻）（三）郁達夫簡介郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。nūp233。uǎnf249。p225。dēngǐnu232。第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發(fā)對人生的感慨；第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。二、教學過程（一）專題內涵解析專題內涵——人與自然的關系。學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納?整理”和“思考?感悟”3小題。其中，在認知上，學生已經學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關散文，對散文內容選擇、語言運用和情感表達已經有了一定的學習基礎；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。其中，在認知上，學生已經學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關散文，對散文內容選擇、語言運用和情感表達已經有了一定的學習基礎；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。４、對于散文的閱讀，我們首先要立足文本，然后進行品讀欣賞，感受作者在行文中流露出來的真實情感。１、文史知識、基礎語音知識的等，我們要鞏固落實；２、營造了詩情畫意的江南冬景，文中妙手偶得的詩句是我們積累的號素材；３、嫻熟的比較手法的運用，更能夠突出江南冬景的美和神韻。五、課堂小結 江南的冬景讓我們回味不已。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖是山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。5．運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。第9小節(jié)。北方的夏夜明朗 4．和德國的寒郊散步比較。（４）課文為什么要提到北方的冬天？這是運用什么手法？文章中還有這種手法的運用嗎？它們的目的分別是什么？明確：①和北方的冬景相比較北方的冬天：極寒冷——雪：深幾尺； 風：大若雷； 人：躲兩三個月（5）江南的冬景有什么特征？溫潤 晴暖 優(yōu)美（6）為什么寫北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？1．和北方的冬景相比較。這就是引用詩句，避實就虛的好處。）“前村深雪里，昨夜一枝開。）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。）“寒沙梅影路，微雪酒鄉(xiāng)村。（２）那么這種虛寫體現(xiàn)在哪里，從文章中找出來。（１）那么大家看，《江南的冬景》與《濟南的冬天》比較，在描寫雪景上有什么不同的地方？明確：《濟南的冬天》寫的是實實在在的雪景，是進行的直接描寫。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。五、方法點撥１、我們都學過了老舍的《濟南的冬天》了吧？大家還記得老舍是怎么寫濟南的雪景的嗎？（投影文字：“最妙的是下點小雪呀。３、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。第三組：江南雪景圖１、所選意象：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。作者借助想象的力量，濃淡適宜的點染，繪出了一幅情調悠閑的水墨畫。２、意象特點：淡雅朦朧。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面亮麗起來，泛出生氣。３、作者感受：和煦溫暖，生機盎然這里描繪的是一幅蘊含生機的明麗的畫面。明確：第一組：午后冬郊圖１、所選意象：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。（三）快速閱讀課文，作者描寫了哪些“江南的冬景”（寫了幾幅畫面？），請同學們試著給它們各取個名。（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。)2．文章題目為《江南的冬景》，作者筆下的“江南”主要指哪些地方？請同學們快速瀏覽課文，看看是指哪里。)湖泊(pō)月暈(y249。o)夾衣(ji225。 yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)拿出紗衫來著(zhu243。)烏桕(ji249。終年４９歲。１９３３年４月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。１９３０年３月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，成為發(fā)起人之一。７月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當時產生很大影響。郁達夫１９１１年起開始創(chuàng)作舊詩體，１９１４年開始小說創(chuàng)作。原名郁文，浙江富陽人。教學方法：頌讀法；討論法；比較賞析法教學過程：一、導入新課：我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。3．學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。第一篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案教學目標：1．欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美2．學會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當?shù)恼Z言表述出來 教學方法：以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥 重點與難點：重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導 教學設想：以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學生解讀文本能力和審美能力 教學課時：一課時【教學設計緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達夫的文筆很美，很自然相比于當時不少作家矯揉造作的文風，可算是清新自然的了教學設計，是由三個方面決定的：一，教材的特點；二，學生的情況；三，教師的實力】 教學過程與步驟： 一、導入：江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動人詩篇如“江南好，風景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無 相同之處【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】二、檢查預習： 字詞正音【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】三、整體感知 ：【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？從文中找出關鍵詞 【討論后明確】1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調（第3段末句），可愛、迷人、悠閑【十多年前，人教版的語文課本就十分強調整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】四、發(fā)現(xiàn)美：郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名（可以直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行融合加以命名）明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖作者