【正文】 一、對(duì)試卷的整體評(píng)析本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的50%。4．在課堂上及課堂外對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。應(yīng)對(duì)措施針對(duì)以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過(guò)程中著重做好以下幾方面工作。理解掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。存在問(wèn)題概念混亂，學(xué)科知識(shí)記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力在逐漸加強(qiáng)。成績(jī)分析選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念較好。1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識(shí)遷移和能力考查。心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jī)。提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。答題能力不足，審題不清，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分?；炯寄芎突痉椒ㄕ莆詹坏轿弧Ｔ囶}嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問(wèn)、指向明確而無(wú)歧義，選擇的敘述文字大都力求長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過(guò)命題人的摘編縮寫(xiě)，力求原汁原味，保存原有的歷史感。第41題是閱讀材料，分析比較中國(guó)古代與英國(guó)近代社會(huì)救濟(jì)的思想與實(shí)踐。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。重點(diǎn)考察的是主干知識(shí)，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專(zhuān)題。創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來(lái)能力的飛躍。知識(shí)與能力并重。不談生源是不可能的。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。這些非歷史素養(yǎng)問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：1）對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記模糊不清丟三落四 2）、材料題語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過(guò)關(guān)，書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。三、學(xué)生情況分析我校實(shí)行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度考慮的。如：材料題第26題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政。試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。如：26題的第一，三小題。試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過(guò)去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。如秦的統(tǒng)一，漢武帝的大一統(tǒng)。無(wú)偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。第三篇：歷史期中考試試卷分析20122013學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析一、試卷概況本套試卷分選擇題（40分），辨析改錯(cuò)題（12分）、列舉題（11分）、材料題（25分）、活動(dòng)與探究（15分）。要想讓學(xué)生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。如歷史與地理、歷史與文學(xué)、歷史與政治常識(shí)等，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識(shí)。因此，平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要以基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)三、今后教學(xué)方向，重視落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。”亂答一氣。簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識(shí)與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等。學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力低下，語(yǔ)言表述能力不強(qiáng)。審題不清，答題不規(guī)范。二、學(xué)生在答卷中反映出來(lái)的主要問(wèn)題基本知識(shí)薄弱。及格人數(shù)13人。在加上時(shí)間緊，如：剛好新課講完，剛好考試，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間，因此成績(jī)不太理想。對(duì)學(xué)生的理解能力要求高。畢竟被逼著前進(jìn)總會(huì)有些不情愿，如果是自己主動(dòng)前進(jìn)，那么奮斗的過(guò)程就會(huì)